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视觉传达专业创新教育论文 【摘要】通识教育的目标是为了培养学生的综合素质，音乐教育是通识教育当中的重要部分，在音乐通识课程教学目标的设计、课程体系的确立和师资分配方面还存在着不足，本文主要针对大学音乐通识教育的现状，从理论分析的角度指出其不足，并结合实践经验分析如何提升教学，有针对性地提出解决问题的途径。我国高校通识教育中的音乐教育，应当从教育目标、教学环节、师资配置、教学辅助、课程设计等方面进行完善。 【关键词】通识教育；音乐教育 一、通识教育的概念 通识教育（generaleducation）源于古希腊的自由教育或博雅教育（LiberalEducation），古希腊哲学家亚里士多德提出自由教育，他认为“自由”有两层含义：一是受教育的是自由人，即当时的贵族阶级；二是被传授的是自由知识而非实用知识。此时自由教育被称为“古典的自由教育”，之后又经历了中世纪“神性的自由教育”和文艺复兴时期“人文化的自由教育”这两个阶段。现代大学通识教育起源于19世纪初的美国大学，主要是针对不断分化的专业教育给学生带来的视野狭窄、人格发展片面的弊端，旨在培养拥有均衡知识结构、广阔的视野、完整的人格，并且实现全面发展的“全人”。中国古代以礼、乐、射、御、书、数为代表的“六艺”教育，可以视为通识教育之雏形。古代儒家君子人格养成，求“通”，能够博览古今；达“识”，能够辨别善恶。并且做到身体力行，知行合一。新中