朱能历史学科核心素养落地的思考与实践初步.pptxVIP

老师们，下午好！;历史学科核心素养在课堂教学中落地的 思考与实践初步; ;一问：什么是“落地”？;唯物史观;关系初读;案例分析一：; 根据唯物史观，历史过程中的决定性因素归根到底是现实生活的生产和 再生产。……说经济因素是唯一决定性的因素，那么他就是把这个命题变成 毫无内容的、抽象的、荒诞无稽的空话。经济状况是基础，但是对历史斗争 的进程发生影响并且在许多情况下主要是决定着这一斗争的形式的，还有上 层建筑的各种因素：…… ——恩格斯《致约·布洛赫》（1890年9月）;【教学片段】; 学生习惯沿着“经济、政治影响或决定思想”的思路思考此类问题。这是学生在唯物史观指导下历史学习的结果，有其合理性，但也有“隐忧”。这一思路一旦固化，学生在理解中容易“屏蔽”历史中的“人”。; 首先，老师引导学生从女工的生活状况中推测生活方式影响婚姻观念变化的可能性。 ; 老师用大事年表的方式围绕近代中国妇女生活选择若干事件或现象，引导学生体会社会环境对女性婚姻观念变化的影响。; 老师不满足于对时代背景笼统而抽象的叙述，而是选择与女性婚姻观念变化密切相关的妇女社会生活的历史材料，从而在时代背景与女性婚姻观念变化之间“添”了一条具体可见、有助于理解的“辅助线”。师生的问答一方面把时代的影响具体化；另一方面聚焦“人”来观察时代变化对“人”的影响。; 历史中的“力”有经济力、 政治力、文化力等等。一般来 说，经济力是推动历史发展的 基础性力量，甚至是决定性力 量。;“复活”历史中的“人”要聚焦特定时空下“人”的生活与生产。;思考2：;案例分析二：;案例分析二：;案例分析二：;案例分析二：;历史分期和个别史事的时空意义;起点时间; 空间和时间是不可分割的，两者彼此依存，互相影响，割裂两者不利于理解历史事件或现象，这是其一；其二，时空因历史中的人事而生发意义，时空的意义是通过对历史上诸多“人事”的理解而生成的，故离开“人事”构筑时空的意义，无异于空中楼阁。; 要认识三个“时空”：???一个“时空”是时间先后与空间布局的“物理时空”，要有序；第二个“时空”是被历史上的“人与事”赋予意义的“历史时空”，要解释；第三个“时空”是解释“历史时空”的后人所处的“史学时空”，要理解。 三个“时空”都以实证史料构筑，建立因果解释足以依托的“网”，依据科学的历史理论求索历史的理解，烛照现实与未来。;（1）如何从新教材的知识中体贴出合适的能力要求和素养追求？; “唯物”的机械僵硬,“时空”的漫无边际，“史料”的简单堆砌，“解释”的任意裁剪，“情怀”的随处张贴，这些都容易导致专制的教学和教学的专制。;敬请指正……