电气自动化技术人才培养探讨.docxVIP

　　高职院校在人才培养的过程中必须通过教学和实践相结合的培养方式和培养手段作为依托，从而有效的强化高职院校人才培养目标，更好的保证高职学生能够符合社会发展的需求。 　　在这样的情况下，高职院校在人才培养的过程中必须要强化教学模式改革与创新，从而促进高职院校人才培养符合行业、企业的生产特点和工作特点，从而构建与之相符合的工学交替的人才培养计划。 　　本文结合高职院校的实际教学情况，进一步针对电气自动化专业工学交替校企合作人才培养模式构建过程中存在的问题进行研究，从而有效的提高工学交替人才培养模式的水平。 　　高职院校；电气自动化技术专业；工学交替；人才培养模式一、引言工学交替人才培养模式也被称为工学结合，半工半读。 　　具体来说就是学校学生与生产岗位进行交替培训的一种教学模式。 　　工学交替人才培养模式能够将学校学习和企业工作的两个过程进行有效的结合，这样就能够让学生在学习理论基础的同时掌握生产岗位的实际操作技巧，这样能够全面的培养学生知识、能力、素质等综合能力的培养。 　　工学交替人才培养模式还能够有效的提高高职院校的办学条件，提高师资队伍建设，为学生提供更多的实习机会，有利于促进学生的发展。 　　二、电气自动化技术专业教学存在的问题一课程设计与企业需求存在断层。 　　目前我国大多数的高职院校电气自动化技术专业的教学计划都是根据课纲来进行编排的，在这种情况下，很多的授课教师由于缺乏相关的实际工作经验，或者局限于课本知识结构之中，在很大程度上缺乏一定的技术操作能力。 　　所以在讲解的过程中往往只重视理论知识的研究，缺乏或者忽视了对于学生实际的动手操作能力的培训，这样就很容易造成学生理论知识扎实，但是却缺乏动手实践能力，形成纸上谈兵的效果[1]。 　　但是从目前社会发展来看，企业更加重视的就是学生的操作能力。 　　因为时间就是金钱、效率就是根本。 　　在这样的情况下，如果学生对于实际的操作不熟练，企业耗费大量的时间来针对他们进行岗前培训，往往得不偿失。 　　因为学生在经过长时间的培训之后，工学交替的培训时间也差不多到期了，所以岗位还是会处于空缺的情况，导致企业白白浪费力气。 　　二工与学之间联系不密切。 　　由于校企双方在合作之前并没有针对实际的教学和实习信息进行交换，导致双方的信息部队称，所以企业的用人需要和学校的教学之间存在较大的差距，或者当学校根据教学安排将学生派遣到企业进行实习时企业却不需要工人；或者企业急需用工时学生却正在上课，无法实习，这样的情况很容易导致双方的合作陷入困局。 　　而且，由于教学实习安排与企业用工安排之间存在矛盾，造成学校无法保证学生的实习时间，学校却希望学生能够进行轮岗实习，这样也会造成企业与学校之间的衔接不紧密。 　　三教学安排与生产安排存在较大冲突。 　　由于高校的教学计划存在一定的周期性，无法随意的进行更改，但是很多需要大量用工的企业都属于季节性的用工，一旦旺季过去，企业对于岗位的需求没有那么突出，所以企业就会让学生返校，但是这一事件往往已是期末，所以大部分的学生很难跟上课程进度，导致学生学习效果不理想。 　　这样的情况严重的损害了学生学习的权利，也无法保证学生的实习权利。 　　所以很容易造成工学交替人才培养模式效果不理想，导致高校为了给学生提供良好的实习机会而打乱教学安排。 　　四学生缺乏对于自身的准确定位。 　　很多的学生由于缺乏对社会的正确认识，所以对于就业前景抱有盲目乐观的态度，对于自身的实际情况缺乏正确认识。 　　在这样的过程中，学生很容易出现调工作、跳槽、辞职的问题。 　　这种情况下，实习计划很难顺利实现，并且很容易造成学生眼高手低，对于单调枯燥的工作不相干、对于复杂难度的工作不会干的情况[2]。 　　此外，还有的学校希望学生能够在实习期间实现轮岗体验的实习效果，但是由于企业自身的原因导致对于岗位的提供选择机会较少，或者让学生没有选择的余地。 　　三、工学交替人才培养模式的实施研究为了快速的提高高职院校电气自动化技术专业培养人才的需求，进一步让学生的学习符合工厂、企业的需要，所以通过工学交替人才培养模式来进行实施教育，从而有效的增进校企合作，工作交替的方式，完善了学生学习存在的不足。 　　具体的实施过程如下一完善教学内容与企业实际情况的联系。 　　工学交替人才培养模式最重要的一点就是整合教学内容，从而保证课堂结构实现一体化的发展。 　　在进行针对性的教学过程中，必须对企业的用工需求进行详细的分析，从而针对性的培养学生素质和技能。 　　进一步根据岗位的工作性质和工作内容进行实践理论的相结合，保证学生能够在获得理论知识的同时，增强学生的实践操作能力，提高动手操作的经验。 　　还要根据岗位的发展积极进行教材革新，对于传统的、陈旧