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关注小学生情感、感受大数学魅力 一、捕捉数学课堂的文化气息 曾有小学生对我抱怨说：“数学课一点意思都没 有！”这话说出了他们的心声。如果数学只是永远做不 完的习题，只是令人沮丧的智力测试，那孩子的想法 就不无道理了。数学应当成为小学生学习的一种文化 方式，孩子应该成为数学文化的欣赏者和创造者。 如有位教师在教学“比的意义” 一课时是这样设 计的： 师（在黑板上出示挂图，上有各种不同比例的长 方形）：选出你认为最美的长方形。（结果大家的选择 惊人的一致） 师：其实早在一千多年以前，德国心理学家费希 纳在一次朋友聚会上做了这样一个同样的实验，评选 结果和我们刚才的评选惊人的相似。那些长方形怎么 被公认为是最美的？其中的奥妙到底又在哪儿呢？就 让我们带着这些问题，开始今天的学习。 师：因为这些长方形的长和宽的比都是0.618,被 称为“黄金分割比”。早在古希腊时期，著名的数学家 毕达哥拉斯就提出了比值为0.618的伟大发现，只是 当时叫“神圣分割”，后来应用于美术时达芬奇称之为 “黄金分割”。生活中很多美丽的图形都符合“黄金分 割”，其中世界公认最美的“维纳斯”女神雕像，全身 符合“黄金分割”的共七处…… 这两则案例，说明充分挖掘数学的文化气息，可 以让孩子充分感受到数学的乐趣、数学的美，并在欣 赏数学文化中沉迷和满足，在情感上更乐于接近数学。 二、建立和谐融洽的师生关系 情感是人们对