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　　一、直观教学，加深记忆教师还可以利用计算机的固有特征，运用活泼而直观的教学方法，促进学生对知识的理解和掌握。 　　比如，在学生记忆键盘的时候，教师可以让学生通过讨论键盘上每个功能键的特点来认识和记忆。 　　通过讨论，学生发现空格键的特点是没有字母，它的作用是输入空格；换档键上有一个向上的箭头，它们的作用是输入上档字母；键上有一个向左的箭头，其作用就是把光标左边的内容删除。 　　二、让学生在互助中学习学生之间存在着个性差异，因此，在信息技术课堂上，他们的计算机操作水平、记忆能力、创新能力等也不同，但是，我们可以运用团队合作学习方法，通过互帮互助，培养学生的个性，发挥他们的特长，使每一个学生在信息技术课堂上都能得到不同程度的提高。 　　一发挥小助手的传、帮、带功能小助手在课堂教学中的作用是不可忽视的，教师要善于观察和了解，通过各种渠道发现在计算机方面有优势的学生，并培养他们成为教师的小助手，使其能够帮助教师做好课堂巡视工作，发现有困难的学生并及时给予帮助和辅导。 　　教师在座位的安排上要注意强弱结合，以便学生之间互相帮助和影响，因为学生之间更易交流和沟通，如果学生在短时间内能够掌握知识，教师就可以抽出更多的时间去发现问题，解决问题。 　　二因材施教每一个学生都是独立的个体，都有不同的性格。 　　在教学中，教师要尊重他们的个性，因材施教，把课堂还给学生，让他们做课堂的主人，让他们根据自己的实际情况和已有经验选择合适的学习内容。 　　在学生完成基本任务的基础上，教师可以鼓励学生去挑战高层次的练习，使他们不断体验到成功的喜悦。 　　三、培养学生的能力一培养学生获取信息的能力不管是哪一种软件，都有帮助、提示信息，学生通过这些信息可以掌握和操作相关的软件。 　　教师在教学中也可以利用这一点来培养学生的自学能力。 　　在操作软件的时候也会有提示信息，学生通过提示可以自主学习和掌握一些电脑知识。 　　二培养学生分析问题的能力学生只有掌握了一定的信息，才可以对信息进行分析、对比、总结等逻辑推理，从而获取更深刻、具体、抽象的新信息。 　　分析问题的能力和思维能力有着密切的关系。 　　因此，在计算机教学中，教师要注重学生思维能力的培养。 　　通过思维能力的锻炼提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　三培养学生处理信息的能力处理信息的能力是指学生运用计算机解决一些实际问题的能力。 　　比如，学生能够运用进行写作、校刊的编辑；学生可以运用进行成绩排名、分析、整理，还可制作班级通讯录等。 　　通过对同一知识点多角度、多方面的多次重现和自主探究，学生处理信息的能力就能得到不断提高。 　　四挖掘学生的创新思维能力创新是一个国家发展的前提，也是一个民族富强的动力。 　　学生只有对计算机有了兴趣，才能自主去探究，在此过程中，教师要不断挖掘学生身上的创新能力，让学生通过不同的角度去寻找更多的解决办法，从而培养学生的想象力和创造力。 　　比如，在过节的时候，教师可以让学生运用计算机制作贺卡送给自己的亲朋好友，要求学生在制作的过程中要运用、画图、和等软件。 　　通过不断练习和修改，学生会创作出与众不同的作品，表达他们的独特而新颖的想法，同时在制作的过程中，学生的创新思维可以不断得到提升。 　　总之，教师要丰富教学内容，精心设计教学活动，运用灵活的教学方法激发学生学习的积极性，时时刻刻关心学生，为学生着想，使信息技术课绽放无限光芒。 　　作者王春青单位河北省清河县教师进修学校  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患