电子商务国内外发展态势研究.doc

电子商务专业 一、电子商务专业国内外发展态势 电子商务专业国外发展态势 1. 电子商务专业国外发展现状 (1) 美国电子商务专业现状 电子商务专业是融计算机科学、市场营销学、管理学、法学和现代物流于一体的新型交叉学科。美国大学较早就开设了电子商务课程和相关电子商务研究所，但却很少将电子商务作为专业开设。从澳斯坦汀得克萨斯大学电子商务研究所、范德比尔特大学欧文商学院、麻省理工学院斯隆商学院、卡耐基梅隆大学坦普商学院、加州大学伯克利分校哈斯商学院等开设电子商务本科专业情况看：美国的计算机学院和商学院开设电子商务专业的占绝大多数。另外，有很多经济类的小专业一般会开设电子商务课程或辅修电子商务专业，比如说市场营销类、信息管理类等。 美国大学对课程的组织分为学科基础课和专业方向课，分属于“加法的”学科基础课程组织结构和“抽样的”专业方向课程组织结构，即认为电子商务是管理、经济、技术等学科的综合，因此，在学科基础中选择了与之相关的基础课程，但是没有提供各个分支领域的深层次的课程，因此缺乏各门学科自身的逻辑性和完整性。 美国对电子商务的选修课没有进行分类，只要求学生在其提供的课程中选择几门自己感兴趣的课程，因此，美国在对电子商务专业分支的深入学习是在选修课过程中由学生自己选择的。例如，要求学生选择两门课程，如果一位学生选择了电子商务技术与系统分析和设计，那么这个学生实际上是在深入学习电子商务系统方面的知识。 在师资上，美国高校大多是在经济、信息管理系统、市场营销等专业下开设电子商务课程，侧重讲解与本专业相关的电子商务知识，教师专业特色浓厚，对某些课程的研究非常深入。比如，由市场营销专业的教师讲授网络营销等课程。另外，美国高校经常聘请一些电子商务研究机构、公司的知名人士到学校来兼职从事教学工作，他们有着丰富的实践经验及很强的事务处理能力。 在教学手段上，美国高校充分利用计算机、多媒体和网络的作用来丰富教学内容和提高教学效果。同时，他们还重视实验室的建设，无论是硬件还是软件都很先进，为提高学生的实际操作能力提供了优越的条件。另外，美国高校尤其注重加强实践教学基地的建设。通过自建或与电子商务企业联建等方式建立电子商务专业实践基地，让学生有机会参与电子商务的实际活动，体会电子商务的运营情况，将理论知识和实践知识有机结合起来。 从科类结构看，电子商务所属的科类都是在经济类、管理类和计算机技术类院系开设电子商务课程。然而，由于两国电子商务专业教育培养目标的侧重点不同，中国主要培养管理应用型人才，而美国则是技术应用型人才。 美国大学开办电子商务课程的指导思想就是以市场为导向，培养符合市场需求的人才，即由就业市场提出对人才需求的标准，商学院、教育管理机构、学生则捕捉到这种需求，并对自身做出相应的调整，商学院、教育管理机构、学生三者再通过彼此间的沟通和协调，最终将符合市场需求的学生推向最需要他们的市场。从根本上讲，美国的电子商务教育在归属上仍属于信息系统专业范畴，并通过在其下设置电子商务课程，或在其他课程中增加电子商务内容完成对电子商务知识的讲授。 美国电子商务人才教育在课程设置上遇到的问题是电子商务涉及的面太广，难以用一本教材来涵盖所有的方面，而技术、经济、管理、法律等又都是从事电子商务的人所必须了解和掌握的。因此，在开设电子商务课程前，所有的大学都需要仔细考虑如何在保证紧凑性的前提下尽量全面地覆盖所需课程。 美国将电子商务专业课程融入教育的基本途径是： 设置电子商务学位课程 这种途径是把电子商务设计成独立的学位课程。目前提供电子商务学位课程的有：电子商务学士学位；主修电子商务的硕士学位；电子商务硕士学位；电子商务证书项目。目前提供电子商务学位教育的大学的教学目标也有几种不同的版本。典型的有哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、纽约大学、西北大学和范德比尔特大学。这些学校提供深入的电子商务教育，特别重视电子商务技术层面的内容，而不重视技术对商业流程的影响。 电子商务内容整合 这种途径是把电子商务内容植入商科课程之中。有的学者认为电子商务教育应该作为所有商科专业的核心课程。由于今天商业的各个方面都极大地受到了技术发展的影响，所以应该将电子商务教育拓展到所有商务课程之中，通过涉及不同领域如会计、经济、金融、市场营销、管理 、管理信息系统等，学生能被引入到电子商务教育和电子商务专题的学习中。但这种途径会遇到来自三个方面的障碍：第一，把电子商务内容增加到目前的商务课程中，会增加教师和学生的负担；第二，因为他们自身缺乏与技术相关的知识，所以很多教师不想增加电子商务内容；第三，这种途径要求商学院教师在各个领域进行大量的合作，才能确保较好地把电子商务教育囊括进来，但合作并非易事。 电子商务课程 该途径是提供不同的电子商务课程，这个方法有它的优势所在。除了给予电子