公办学校与社会培训机构合作办学.doc

公办学校与社会培训机构合作办学，双赢还是变味 对于公办学校和名牌培训机构合作办学，不少业内人士昨在接受记者采访时表示，这一新模式看上去是双赢，但在中学阶段，尤其是实施义务教育的初中阶段，进行这样的合作要慎之又慎，如何避免“变味”是个大问题。 观点一：可提升学校生源和教学质量 “12中在下关区是数一数二的学校，但在全南京来说，名气一般，尤其是高中部，生源不佳。”在听说12中和“新东方”合作办学的消息后，我市一所中学校长表示“很受启发”。 “薄弱学校想发展不能完全指望政府，自身也要想办法、想出路。”这位校长表示，对于非名牌学校，“借力”名牌机构合作办学，吸引好的生源，这样的思路很大胆，值得探索。 “不可否认，名牌培训机构在教学方面有着很多优势，值得公办学校学习。”一名中学英语老师在接受记者采访时表示，这对公办学校老师的教学会有促进作用。 南京理工大学教育管理专家刘魁教授说，我国中学教育存在很多弊端，一些教育理念确实比不上培训机构。公办学校和名牌培训机构合作，这样的教学模式值得探索，也有利于学生提升学习能力、走出单纯的应试教育模式。 观点二：培训机构难免圈钱嫌疑 “上课不要钱，但教材要钱；测试不要钱，但是拿成绩报告单要钱。”一家培训机构负责人介绍，很多培训机构其实都提供类似服务，“天下没有免费的午餐”，和其他教育培训机构一样，新东方也要营利。 这位人士分析，新东方和中学合作，看中的应该是学校中的潜在生源。新东方现在除了做英语培训，还做中小学课外辅导。“新东方在12中校园里搞英语培训，还可以吸引学生课后到他们的培训学校辅导其他学科。这样一来，学生要花更多的时间扑到各门功课的补习上，家长也要多花‘银子’。” 观点三： 单靠培训机构“救”不了学校 “《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确，为增强学校办学活力、提升教育质量，公办学校可以探索多种形式办学，比如允许社会力量通过公办民助、委托管理、合作办学等方式参与举办现有的公办学校。”下关区教育局相关人士说。 不过，也有教育界人士认为，这样的合作在中学推行要慎之又慎。“义务教育阶段，我国倡导的是全免费教育，而培训机构进入公办学校，很难保证不和钱扯上关系。” “这样全新的模式下，会产生一系列意想不到的问题，很容易让合作办学‘变味’。”刘魁认为，教育主管部门应该对这样的合作办学模式进行跟踪，观察效果并及时纠偏。 我市一所名牌中学的校长表示，英语教学只是衡量学校办学质量的一个方面，家长的眼睛是雪亮的，一个学校办得好不好，和其办学理念、办学方向等各个方面息息相关，单靠一个名牌培训机构还“救”不了一所学校。 县级教师培训机构办学思路与培训模式探讨 　　教师学历补偿教育基本完成以后，随着以新课程为核心的教育改革的全面推进，教师进修学校的工作重点逐渐转到以提高教师整体素质上来，这就要求进修校的管理和办学条件不断地适应教师专业发展。为此，县级教师培训机构要针对农村教师实际，结合教育改革发展新要求，创新办学思路和培训模式，努力提高农村教师的整体素质。 　　一、加强自身建设，增强服务能力。 　　过去很多进修校只能搞点学历培训，理论上有一套，但对中小学教育教学指导不力。在新课改背景下，进修校要努力做好两件事：一是加强内部管理，树立服务中小学教师的思想，提高服务的能力；二是创新培训思路，实行“送训下乡”，突出农村教育的实际需要，有针对性地开展培训。 　　2002年宜宾县教师进修校开展了“我该为教师做什么？”，“我能为教师做什么？”的大讨论，达成了“做师之生、做师之友、做师之师”的共识，形成了每周一次的培训者自培制度，每期一次的培训者学术交流制度，每人负责一个乡镇的校本培训制度，每周两天在学校听课、评课、上课制度，每三年在中小学任教一年的制度，每人联系10个村小教师制度，每人一个教科研课题制度等。 　　二、狠抓校长培训，带动校本研修。 　　要通过校长培训，明确校本教研的五个重点。一是研修内容。了解教师现状，明确教师需求，培训内容要体现对青年教师、中年教师、老年教师不同关注，并紧扣教师教育教学改革的实际需要。二是组织形式。以农村中心小学和农村初中为基地，把校本培训与校本教研相结合，把校本群体性研修活动与教师个体性自学相衔接。三是研修模式。不统一要求，符合校情，适合教师的就是最好的模式。如青年教师学堂、空中课堂、观看光盘、现场研讨、集体备课、专题讨论、案例分析、践行反思、微型科研、叙事研究、个案研究、小组学习等。四是研修时间。中学每周一次不少于1小时的校本教研或研修活动；小学根据各地实际情况可组织每周一次，每次1小时，也可组织每月1次，每次4小时。五是评价制度。建立教师专业发展档案，将相关指标纳入年度考