《小学低年级音乐课堂纪律及管理策略的研究》.doc

《小学低年级音乐课堂纪律及管理策略的研究》 个人课题研究结题报告 徐州市铜山县张集镇木犁小学 蒋 迎 一、课题的界定： 纪律：集体生活里必须共同遵守的规则。 音乐课堂纪律：音乐课堂上必须共同遵守的规则。 学生知识的获取，学习兴趣的激发与培养，学习方法的获得，人文素养与科学素养、能力素养的培养与提高，都来源于课堂教学的顺利导，因而课堂教学只有师生愉快协作，才能实现教学过程中师生、生生与文本的对话，实现情感的融合，实现学习知识、培养能力的目的。实践证明，这一切都是以学生在课堂上表现出一定的自制力为前提，即学生应能自觉守纪。所以把自觉纪律意识通过启蒙教育中注入儿童的心里，将为他们打下坚实的人生基础。 音乐课堂纪律的管理相对于课堂信息管理、课堂时间管理、课堂运行调控而言，显得更具基础性、保障性。一堂优秀的音乐课堂教学设计，若没有调控好课堂纪律，即便再精彩恐怕也是无法顺利到达成功的彼岸。课堂纪律调控是一项教学的保障策略，更是一项教师教学管理的高级艺术，它需要我们教师在教学实践中不断地体会和内化，只有真正形成调控的能力，才能在动态的教学现场中挥洒自如，令课堂生机勃勃！ 二、课题研究需解决的问题 在本课题研究需解决的问题上，已着重解决了以下问题： 1、小学低年级音乐课堂纪律现状的调查； 2、导致这些现象的原因； 3、研究一套切实可行的音乐课堂规范管理策略。 主要从教师的“教”和学生的“学”两方面入手。在教学中拓宽学生学习的音乐领域，寻找课外的音乐和学生喜欢的音乐曲目丰富教学，以形式多样的教学模式，唤醒学生的主体意识，培养学生审美情趣。 三、课题研究的对象 研究对象：徐州市铜山县张集镇木犁小学一二年级的共计66名学生。 四、课题研究的过程（内容和方法） 在研究内容上，本课题的研究主要确立了以下几个方面： 1、小学低年级音乐课堂纪律现状的调查研究。 2、导致这些现象的原因分析与研究。 3、如何使音乐课堂规范管理的策略及评价模式的研究。 在研究方法上，本课题的研究采用了： 1、观察法： 观察和了解学生相应的状况，分析个人及整体的表现，从一定的角度了解形成某些常规的根源。 2、案例分析法 选定几个学生进行跟踪调查，对学生进行分析研究。 3、行动研究法 在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行动，进行自我实践，总结、使课题研究与教学实践相结合。 4、归纳法 从课堂教学实践已取得的成功经验出发，进行分析、概括、提炼，再把提炼出来的方法付诸实践，不断完善和发展。 具体过程如下： 通过教学实践、观察并总结音乐课堂上常会发生的几种现象 从事小学低年级音乐教学几年来，常会发现课堂上有这样几种现象： （1）上课铃声响后，学生们一窝蜂似的挤进音乐教室，进教室后没有马上坐好，甚至大声喧哗。 （2）音乐课上，人声鼎沸，学生在乱七八糟地大声唱歌，老师喊“停！停！”但学生毫无反应，仍然我行我素地放歌课堂。 （3）课上，老师正极其认真地介绍“2/4拍的含义就是以4分音符为一拍，每小节……”学生甲脸上毫无表情，眼睛一动不动地盯着黑板，等老师提问它时，一脸茫然。 （4）音乐课上，老师正在弹奏钢琴，大部分学生在唱着歌曲，学生甲、乙、丙等人在下面偷偷地相互递着小纸条，他们看着、写着还偷笑着。 （5）有些同学上课精神不集中，自己不学，反而总爱看着身边其他同学的表现。当老师讲的有滋有味的时候，经常被这些“爱管闲事”的同学所打断：“老师，甲同学把书撕掉了，乙同学在和丙同学在讲话，丁同学随地吐痰……”，诸如这样的话总是不绝于耳。 这些现象大致可以归纳为三类： a、表现型； b、无意型； c、捣乱型。 他们已经影响到教学的顺利进行，究其原因，都是课堂纪律的管理问题。 （二）导致这些现象的原因 究其原因，大致可分为以下几点： 1、教师的要求不够严格、方法不够新颖得当； 2、学生对课堂纪律的认识不够明确； 3、课堂纪律的培养措施不够全面、得当； 4、教师的课堂调控还有待提高。 （三）音乐课堂规范管理的策略 因为音乐课的学科性质，它不用像上数学、语文课那样规规矩矩，这正是音乐课带给他们的“特殊享受”。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，影响教学质量。于是用了近一年时间研究了如何对学生出现的课堂问题行为及时加以控制和防范，总结出几种音乐课堂纪律管理策略： 1、合理安排课堂教学内容和结构，激发学生学习音乐的兴趣。 兴趣是最好的老师，兴趣能让人把精力集中到一点，法国昆虫学家法布尔也曾说过：“兴趣的力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净”。传统音乐学习是只听不动的教学模式，学生是被动的接受知识，很少能够主动参与到学习活动中去。如果在一节音乐课中，教师如果能始终创设、营造美的音乐情境，将学生的注意力一直保持在教学过程中，解决纪律问题就显得非常轻而易