探究性实验与教学的研讨.pptVIP

讨 论 例如，探究温度对种子萌发的影响 水稻种子（水稻产区和不产水稻的地区） 小麦种子 * * * 探究性实验与教学的研讨 吴成军 人民教育出版社生物室 课程教材研究所 1、提问题是探究式教学的核心 （1）教师自己要有问题意识 例如，“绿色植物的生活需要水”一节课 涉及“植物的生活需要水”、“水影响植物的分布”两个内容，有的老师花很长的时间进行讲述。 为什么不让学生自己看书，然后提出还不太清楚的问题呢？ 同样的事情也发生在其他章节中，例如，生物圈是最大的生态系统，等等。 （2）给学生提出问题的机会 教学中的常见情况是： 简单的问题复杂化 原因是： 教学目标不清晰 教学重点不明确 看低学生的智商 公开课中显示探究式教学的思想 表演给人看 本质是： 教学中没有以学生为中心，而是以自我为中学，教学目标的预设性强，生成性弱。 （3）教学时对学生提出问题时应指向应明确和具体，提高教学的有效性 老师要营造提问题的氛围，创设提问题的情景。对学生提出的问题要进行分析和评估。宽松和民主的氛围非常重要。 学生头脑中往往有一些自以为是的错误概念或者说前概念，老师要事先了解这些不正确但对于学习过程有重要意义的概念，针对这些概念创设问题情景，引发认知冲突， 2.营造氛围，创设情境 关于提出问题 利用问题了解学生的前概念或错误概念： 糖是甜的 能飞的动物是鸟 只要是鸟，就一定会飞 鸵鸟蛋是世界上最大的细胞 鲸鱼是鱼类动物 两栖类动物是指能在水陆都能生活的动物 染色体是遗传物质 光合作用的产物一定是葡萄糖 蘑菇是植物 ··· 提出问题时要考虑的事项 ·增加等待时间 ·鼓励学生自己提出问题 ·注意学会倾听 ·记住学生的问题，学生都需要得到认同 实验探究是从提出一个科学问题开始的 提问是探究式教学的核心 提出的问题能够具有针对性和可操作性，即具有探究价值 应根据已有的知识和经验结合矛盾冲突提出想要解决的问题 关于提出问题 总结 (二)关于作出假设 1、 为什么要作出假设？ 假设就是对通过研究可能发现的问题与结果之间的因果关系的一种叙述 假设可以指导下一步具体行动，是设计实验步骤的思路 关于作出假设 应用已有知识和经验对问题答案 提出可能的设想； 估计假设的可检验性。 2、作出假设的具体要求 探究 植物对空气湿度的影响 学生问题：越是植物茂盛的地方，空气的湿度就是越大吗？ 某身处草原的学生作出这样的假设：森林比草原的植物茂盛，森林的空气湿度可能比草原的空气湿度要大。 3、什么是假设？ 背景：人们在捕获鼠妇做实验时，经常会在黑暗潮湿的地方捕捉到鼠妇。 问题：为什么总是在黑暗潮湿的地方才能捕捉到鼠妇？” 假设1：鼠妇可能喜欢黑暗潮湿的环境 假设2：鼠妇可能喜欢明亮干燥的环境 关于作出假设 讨论：假设是不是事物的正反两个方面？ 猜想和假设之间的关系 关于作出假设 学生作出的假设： 1.控制眼色的基因位于Y染色体上 2.控制眼色的基因位于X和Y染色体上 3.控制眼色的基因位于X染色体上 4、假设的呈现方式 作出假设的基本模式为： 可能??????，或如果?????? ，那么?????? 关于作出假设 假设：是根据已有的知识、经验或科学结论对问题进行的一种尝试性解释。也就是说，假设应该有一定的事实根据 ,假设的真实性一般能够被检验。 假设还应该具体些： 例如：探究影响酶活性的条件 背景：唾液的PH为6.2-7.4 不好的假设：PH可能影响酶的活性 好的假设：PH可能影响唾液淀粉酶的活性，过高或过低的PH都可能降低唾液淀粉酶的活性（唾液淀粉酶的适宜PH值为中性，可高或过低的PH都可能降低唾液淀粉酶的活性） 不是所有的问题都要提出假设，例如，测定种子的发芽率；测定某种空气中的尘埃粒子；测定某种种子的能量的多少。 (三)关于制定计划 列出所需要的材料、用具和试剂； 拟订探究方案； 选出控制变量，设计对照实验； 预测实验结果并作出解释。 1、基本要求 2、区分对照组和实验组 探究光照对植物光合作用的影响。 图17 关于制定计划 例 （2005年北京春季高考）为验证光是植物生长发育的必要条件，设计如下实验：选择生长状况一致的小麦幼苗200株，随机均分为实验组和对照组，分别处理并预期结果。下面是关于实验组或对照组的处理方法和预期结果的几种组合，其中正确的是（ ） ①实验组 ②对照组 ③黑暗中培养 ④在光下培养 ⑤生长良好 ⑥生长不良 A．②③⑤ B．①③⑥ C．①④⑤