安平国小九年一贯课程试办成果.doc

台南市安平區安平國小九年一貫課程試辦成果 ------以「藝術與人文學習領域創新教學」為例 撰稿人：陳東陽 呂宗憲 學校簡介 本校創校於民國八十六年，目前全校共有七十四班，學生人數二千七百人，教職員工一百二十五人。教師平均年齡約三十二歲，平均教學年資約八年（約有四分之一為初任教或任教第二年者），教師有近百分之六十為師範院校畢業、其餘為學士後師資班畢業者。教師之背景多元，相對的具有多元的教學風格與專長；教師間進修風氣頗盛，充滿蓬勃的朝氣。而部分教師教學經驗稍嫌不足、班級經營能力有待透過教師在職進修以予養成，期能拉近與較資深教師的專業能力為學校目前急迫之任務。然而其年輕可塑性大、樂於進修、願意接受改變與挑戰、富教育熱忱，亦為其可貴之處。 由於設校前二年為逐年招生，第三年起才全面招生，因此各年級間班級數差異頗大；高年級十一班、中年級二十四班、低年級三十九班（五六年級學生及半數四年級學生來自全市各國小轉學生），致使中、高年級學生較缺乏共同的學習經驗，然其多元學習經驗亦提供教師教學時反思的參考及教學整合的經驗。 本校學區為一新興發展地區，因設校時市政府正好遷移至學區內，致使吸引大量外來人口。家長年齡普遍在三十至四十歲間，教育程度以高中以上畢業居多，其中不乏高學歷者；所從事職業多元以工商業居多，而亦有為數不少的軍公教人員，單親家庭兒童為數不少（佔7.4﹪），但是家長對子女之教育大多為非常關心，參與學校班級事務的情況極為熱烈，各班皆有極為豐沛的家長人力資源可供運用，親師合作成功的班級例子頗多，家長參與學校事務的方式頗為多元，樂於配合學校需求，為校務發展的一大助力。 學校週邊社區資源亦得天獨厚，有市政府、議會、社教館、地方法院、兒童福利中心、消防隊、地政事務所、郵局、各類大型賣場、古蹟、寺廟、安平商漁港、工業區和為數眾多的鄰里公園，對發展學校本位課程有莫大的助益。 未來的一大隱憂為迅速的增班帶來的空間嚴重不足的問題，有必然走向二部制的問題，對未來教師的教學、學生的學習形成嚴重的困擾，尚待解決。 試辦重點及內容 一、試辦重點 （一）第一年試辦策略與作法： 1、觀念的溝通與共識的建立：體認教育改革是非走不可的途徑。 2、現行課程的限制與學校生態的考量：以現行課程為基礎，不減少課程內容、在多元評量的思考下不放棄紙筆評量，減少家長的憂慮；對每年大量的新進教師施以再教育以使其盡快融入學校環境。 3、為擴大新課程實驗的參與性與效果性，採開放多元原則，試辦第一年除全校一致之課程統整主題外，各年級、各班級就其年級或班級特性、條件，辦理其他統整主題的實施，提供更多參與新課程嘗試的機會。 4、為有效增進新課程實驗試辦成果，邀請專家、學者及本校種子教師，透過週三進修、教師成長團體、讀書會，增進全校教師對課程改革的認識與教學能力的提昇。 5、為提昇新課程實驗效果並即時解決相關問題，透過專家學者的指導研擬「教育行動研究」計畫，同步進行實驗與研究工作，透過實際問題的探討，研究、分析問題解決策略，增進實施新課程的能力。 6、教改資訊的及時提供，使教師能隨時獲得資訊以減少教師對教改的恐慌。 7、全校各班親、師、生均全面參與課程實驗試辦之擬定與規劃，以擴大參與層面和效果，促進專業對話機制與品質。 8、成立各種教學研究組織：包括課程發展委員會、各學習領域課程小組及以提昇教師專業發展的教師成長團體。並透過上級之種子教師培訓及校內教師成長團體、教師進修活動，建立教師發展、設計、教學與推動學校本位課程的能力。 9、進行實施九年一貫課程時，各學習領域師資需求的人力規劃，特別是藝術與人文領域師資，是未來師資需求、聘用的取向。 （二）第二年試辦策略與做法： 1、延續課程發展委員會的運作，提升其功能使其能真正對總體課程計畫及自編教材進行審核。 2、強化各學習領域課程小組的運作，擺脫以往各科研究會虛設的情形，而漸漸能針對主題研擬教學活動並對能力指標的實踐有相當的體認。 3、以一年級為試辦重點，循九年一貫課程相關規定進行試辦，其他年級繼續第一年的推動策略。 （1）進行班群及協同教學的實際運作。 （2）經由與他校教師及校內教師對九年一貫課程推動實際相關問題的探討，而能對九年一貫課程實施時，可能遭遇的問題與解決策略有初步的瞭解而能進一步預作準備。 4、透過不斷的宣導使家長能對九年一貫課程有所瞭解，不致成為九年一貫課程實施時的阻力，而能成為推動時的助力。 5、持續透過正式的座談與非正式的聯繫與他校交換試辦心得，吸取他校經驗成為推動時的參考資訊。 6、積極參與其他試辦學校辦理之研習與上級辦理之研討活動，培養種子教師使成為推動九年一貫課程時的主力。 7、在教學資料的蒐集與編選方面，繼續經由不斷的研討與參與，在統整課程的實施上能更有成長，提升教師自編教材及編選的能力。 8、透過學校本位的進修活動在教師專長的