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可接触拇指尺侧的部分： 契合拇指自然弧度?弧形、 半环形或环形 定位装置： 凸起 ? 指环、凹槽 拇指阻挡装置： 在持筷时向上筷子部件方向延伸?还向远离上筷子部件的方向延伸 拇指引导装置方案+铰链方案?二者结合的方案 适当扩展 亮点: (1)权利要求撰写有层次 (2)注意到了单一性问题 (3)对权利要求进行了适当扩展 (4)对技术方案进行了剖析 (5)注意到了技术细节的不同 代理人的撰写情况 代理人的撰写情况 问题: (1)未能与现有技术区分 (2)功能性限定的不当 (3)”和/或”使用不当 (4)未考虑单一性问题 (5)权利要求前后矛盾 问题: (6)对技术特征”凸起”未进行具体限定 (7)表述不清楚 (8)未对技术方案进行认真剖析 (9)附图标记未放在括号中 代理人的撰写情况  谢 谢 确定这个案例这样子改作为撰写练习是否合适？ 权利要求的撰写思路这样讲是否合适？ * * 筷子由柱状的上筷子部件10和下筷子部件20组成。拇指接近手前臂桡骨方向的一侧称为拇指桡侧（33，图1），拇指接近手前臂尺骨方向的一侧称为拇指尺侧（34）。 持筷的正确姿势由（图1）示出。持筷时，无名指第一指节36承托下筷子部件，食指第三指节底部及以下的位置38接触下筷子部件的背面，而拇指第二指节32按住下筷子部件的前面，三个部位稳定地夹着下筷子部件。下筷子部件与手部是相对固定不动的。与此相反，上筷子部件10是活动的：食指第一指节和中指第一指节夹着上筷子部件较接近头部的位置，做出上下开合动作，使上筷子部件向下筷子部件打开和合拢。而拇指的第一指节31按着上筷子部件的前面，成为上筷子部件的支点。拇指两个指节相对下筷子部件是不动的。 拇指的两个指节是唯一可以按压着两支筷子前面的手部部位，拇指正确的位置和方向非常重要，因此学习用筷子应该引导拇指的两个指节与上、下筷子部件之间保持正确的相对位置。 * * 初学者持筷时易遇到的困难是无法掌握拇指相对食指第三指节的位置，从而引致持筷姿势扭曲（图2）。 产生这样的问题的原因在于，正确持筷时（图1），拇指第一指节与食指和中指的第一指节靠近，三者对筷子的作用力点距离很近，不易造成上筷子部件绕拇指旋转。而持筷初学者经常在持筷时将拇指第一指节后移至食指第三指节处，食指和中指对筷子的作用力以及拇指向后压的作用力，两方面的共同作用使得上筷子部件容易绕拇指向内旋转（图2）。 * * 现有技术中具有手指定位部件的筷子，在手指与筷子接触的部位设置环形手指插入孔（图3）来固定手指的位置，其不足之处在于这样的设置只能引导手指和筷子接触的部位，而对于拇指的第一指节的位置无法指引、无法定位。这样的学习用筷子无法防止拇指第一指节在持筷时后移至食指第三指节处，从而无法纠正上述错误姿势。 此外，一些现有的持筷学习工具附有铰链连接上筷子部件和下筷子部件，使得筷子被限定一个平面内开合，避免了初学者持筷发生扭曲的问题。但是也令初学者依赖该铰链，而不能训练手部各个肌肉的协调以令筷子正确开合。 * * 初学者持筷时无法掌握拇指相对食指第三指节的位置，从而引致持筷姿势扭曲,现有技术中的学习用筷子都无法避免持筷姿势扭曲. * * 上下筷子部件之间 一种学习用筷子，包括上筷子部件10和下筷子部件20，一个契合于拇指形状的拇指人体工学装置133固定在下筷子部件上，并且位于上筷子部件和下筷子部件之间。该拇指人体工学装置形成弧形，其开口朝向筷子的头部28。图5为该筷子的使用图，可见由于拇指人体工学装置可防止拇指的尺侧过于偏向下筷子部件的尾部29，可避免了图3所示的持筷扭曲。由于该拇指人体工学装置与下筷子部件是相对固定的，所以该拇指人体工学装置可以训练拇指保持与下筷子部件之间的正确相对位置。 * * 一种学习用筷子，包括上筷子部件10和下筷子部件20，一个契合于拇指形状的拇指人体工学装置141固定在下筷子部件上，且该拇指人体工学装置搭在上筷子部件上。该拇指人体工学装置形成半环形，具有可接触拇指桡侧的部分142和接触拇指尺侧的部分143。并且在该拇指人体工学装置的背面设有阻挡件145，防止上筷子部件和下筷子部件过于接近。 此外，为了使拇指第一指节更好的感觉到上筷子部件，还可以在该半环形的拇指人体工学装置的接触拇指桡侧的部分和接触拇指尺侧的部分之间的部分141设置一空隙，让拇指可以触摸到上筷子部件的前面。 * * 一种学习用筷子，包括上筷子部件10和下筷子部件20。上筷子部件10前面设有凸起201，以引导拇指尺侧；上筷子部件10前面设有凸起202，以引导拇指桡侧;下筷子部件2