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市教学工作会议小学管理交流发言材料 双店中心小学地处东海县西部，全镇学生数4135，一线教师151名，其中全镇45岁以上教师占教师数一半，聘用临代教师30余人，留守儿童占全镇学生数的38%，作为一所乡镇小学，师资力量薄弱，生源素质低。面对这样的局面，双小人没有气馁，他们在校长室的带领下，团结一心，真抓实干，学校的教育教学质量、科技特色教育、师资队伍建设、办学条件等方方面面，都取得了令人欣喜的成绩：2013年至今学校先后被评为江苏省科技特色学校、省青少年发明家摇篮、省市青少年科技创新大赛先进单位、市写字合格校、县教学先进单位、县4A级特色学校、六年级语文备课组、科技教学团队分别被评为东海县“十佳教学团队”，学校的教学质量由全县调研考试的末位一举跃升至全县前十名内；学校教师中涌现出市学科带头人两名，晶都名师三名，县学科带头人五名；学生李明的科技论文在第二十八届全国青少年科技创新大赛中获得一等奖，在东海县首届青少年科技创新县长奖评选中，我校有四名学生获奖，先后有38件学生作品获得国家专利，学校先后还有五十余名学生在国家级、省市书法比赛中获奖。现将具体工作总结如下： 一、“三步走”，推进课堂教学改革。 我镇的师资队伍薄弱、生源素质良莠不齐，面对这样的现状，要想提升教育教学质量，只有走课改这条路。 1、深学习。学校成立课改小组，组织人员赴江苏启东、河南永威等学校取经，对启东课改、永威学校“先学后教、当堂训练”的模式进行认真细致的研究；专门组织人员对我市建构式生态课堂理论进行深入学习，制定了学校课堂教学改革方案及课改奖惩办法。 2、勇突破。借鉴永威课堂教学模式，结合我校实际，课改小组成员因地制宜，临帖入格，博采他山之美石，琢为自家之玉。在学习永威教学模式中寻找突破口，很快从临帖中走了出来。遵循“实践——反思——改进——再实践——再反思——再改进”的思路，组织课改实验教师不断交流、研讨，集思广益，围绕“自主、互助”课堂的构建，尝试总结出了以学生自主学习、教师搭建平台、点拨归纳、师生合作完成学习目标的“导学教练”课堂教学模式。在此基础上，学校先后邀请特级教师李其柱、倪玲等市县有关专家对我校课改模式进行论证。 3、真落实。在确立模式的基础上，课改小组组织相关学科教师开展课改理论学习，开设研讨课、观摩课，在全镇推广。学校分别安排五组课改成员对各完小的课改进行现场指导，通过观摩各校课改课、现场点评、讲座等形式使广大一线教师迅速的掌握课改教学模式。要求每位教师上好新课型“过关课”，狠抓课堂模式的落实。 通过课改，提高了教师的课堂教学效益，提升了学生学习能力，也促进了教师专业素质的提升，一大批教师脱颖而出。鲁明明、吉石勇、吴葱荣等五位教师在市教学基本功和专业研究能力大赛中获奖，王卫卫老师获得县优质课评比一等奖，学校申报的市级课题《“导学教练低碳式”课堂教学模式的实践与研究》已通过立项。 二、“二三四”，彰显办学特色 我校强力打造科技、写字特色，以“两个完善，三项措施，四个落实”，建立一整套特色活动制度，开展丰富的特色教育活动，已形成了一定的办学特色。 1、两个完善，确保工作秩序。（1）完善组织网络。教导处负责课程设置和师资培训；教科室负责课程开发，课题研究，过程实施，考核评价；总务处负责实践研究的资金筹措；办公室负责资料收集和宣传报道。（2）完善考核机制。对工作中做出重大贡献和成绩优异的教师，给予一定的精神鼓励和物质奖励，并作为年终绩效考核中的重要一项来加分，以此鼓励优秀的特色教育辅导员积极参与辅导工作。 2、三项措施，强化师资梯队。（1）确定专职领军人。翟洪惠、吉石勇两位老师为学校的专职科技辅导员，省书法考级指导老师鲁明明为书法辅导员；（2）培养兼职骨干。从各年级组、各学科中遴选骨干，兼任班级、年级、校级辅导员，加强骨干教师研修与考评；(3）组织人员编写科技、写字校本教材，《我爱发明》、《书韵》。 3、四个落实，确保实施到位。（1）活动计划落实。每学期都把科技教育、写字活动列入学校计划之内，各活动小组辅导教师以班级、年级、校级订出相应的活动计划；(2)时间地点落实。规定每周每班安排一节科技课、写字课，纳入课表内，不得移作它用，并在指定地点活动；（3）活动场馆落实。学校分别建设有科技兴趣小组活动中心，书法兴趣小组活动中心“墨香斋”；（4）考勤考绩落实。学校规定把辅导科技、写字活动工作列入教师工作量和作为评优评先的重要条件之一，对工作中做出重大贡献和成绩优异的科技、写字教育工作者，给予一定的精神鼓励和物质奖励。 三、“333”，抓实教学常规管理。 1、落实三项举措，强化过程管理 （1）建章立制。结合县教研室教学常规