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巧用“两线合一”构建且证明等腰三角形问题 湖北省襄阳市樊城区牛首镇竹条一中　李敬峰　谷兴武 学习了等腰三角形的三线合一后，笔者认为，可以根据学生的实际情况，补充“三线合一”的逆命题的教学，因为这种逆命题虽然不能作为定理用，但它在解题中非常常见的。掌握了它，可以为我们解题增加一种重要思路。它有以下几种形式： ??? ①一边上的高与这边上的中线重合的三角形是等腰三角形．（线段垂直平分线的性质） ??? ②一边上的高与这边所对角的平分线重合的三角形是等腰三角形． ??? ③一边上的中线与这边所对角的平分线重合的三角形是等腰三角形. ??? 因此，三角形“一边上的高、这边上的中线及这边所对角的平分线”三线中“两线合一”就能证明它是等腰三角形． 为了便于记忆，笔者简言之：两线合一，必等腰。 本文重点利用该逆命题作为一种思路正确地添加辅助线，构建等腰三角形且证明之来解决问题。 ? ??? 一、我们先来证明“三线合一”性质的逆命题三种情形的正确性： ? 证明①：已知:如图1，△ABC中，AD是BC边上的中线，又是BC边上的高。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 求证：△ABC是等腰三角形。 分析：AD就是BC边上的垂直平分线，利用线段垂直平分线的性质，可以推出AB=AC，所以△ABC是等腰三角形。具体证明过程略。 证明②：已知:如图1，△ABC中，AD是∠BAC的角平分线，AD是BC边上的高。 求证：△ABC是等腰三角形。 分析：利用ASA的方法来证明△ABD≌△ACD，由此推出AB=AC得出△ABC是等腰三角形。具体证明过程略。 证明③：已知:如图2， △ABC中，AD是∠BAC的角平分线， AD是BC边上的中线。 求证：△ABC是等腰三角形。 方法一： 分析：要证△ABC是等腰三角形就是要证AB=AC，直接通过证明这两条线段所在的三角形全等不行，那就换种思路，经验告诉我们，在有中点的几何证明题中常用的添辅助线的方法是“倍长中线法”（即通过延长三角形的中线使之加倍，以便构造出全等三角形来解决问题的方法），即延长AD到E点，使DE=AD，由此问题就解决了。 证明：如图2，延长AD到E点，使DE=AD，连接BE 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ????? 在△ADC和△EDB中 ???????? AD = DE ???????? ∠ADC=∠EDB ???????? CD=BD ????? ∴△ADC≌△EDB ????? ∴AC=BE, ∠CAD=∠BED ????? ∵AD是∠BAC的角平分线 ????? ∴∠BAD=∠CAD ????? ∴∠BED=∠BAD ????? ∴AB=BE ??? 又∵AC=BE ????? ∴AB=AC ????? ∴△ABC是等腰三角形。 方法二： 分析：上面的“倍长中线法”稍微有点麻烦，经验告诉我们，遇到角的平分线，我们可以利用角的平分线的性质：过角的平分线上一点向角的两边作垂线，从而构造出了高，再利用面积公式开辟出新思维。具体做法是：如图2，过点D作DF⊥AB， DE⊥AC垂足分别为F、E。又因AD是∠BAC的角平分线，所以DF= DE。因为BD=DC，利用“等底同高的三角形面积相等”的原理，所以=，再根据“等积三角形高相等则底也相等”，因为===，又因DF= DE，所以AB=AC，可见“面积法”给解题带来了简便，这种方法也正是被人们易忽视的。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 当然，学生在作出角的平分线上一点到角的两边的距离时，很容易形成思维定势，证明两组直角三角形分别全等，从而证明∠B=∠C，所以AB=AC，此法明显较麻烦些，但是思路要给予肯定。 需要提醒读者的是：以上我们证明了“三线合一”的逆定理的正确性，但是这种逆命题不能作为定理来用，掌握了它和它的证明过程，其目的是为我们解题增加一种重要思路和方法。 ? 二、 利用“三线合一”性质的逆命题添加辅助线，构建且证明等腰三角形来解决问题 ? 1、逆命题①的应用（即线段垂直平分线的性质的应用） 例1? 人教版八（上）第十二章章节复习题中的第5题：如图4，D、E分别是AB、AC的中点，CD⊥AB于D，BE⊥AC于E，求证：AC=AB。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 经笔者验证，学生一拿到题目就找全等三角形或构建全等三角形，所以连接AO（图略），证明△AOC≌△AOB或者三组直角三角形分别全等，其中还要用到线段的垂直平分线的性质，证明OA=OB=OC，方法相当地麻烦。 分析：题目没有直接给出“CD、BE分别是AB、AC的垂直平分线”这样的语句，所以学生最初拿到这个题目，很难把分立的垂直和平分两个条件联系在一起。如果学生有“两线合一，必等腰”的思维，很容易想到CD、BE分别可以是以AB、AC为底边的等腰三角形底边上