高考英语试题的教学分析.docVIP

高考英语试题的教学分析 鲁子问 ? 试题质量分析的目的很多，考试机构研究试题质量是为了评价此次命题的质量、确定考试的效度与信度等，提高以后的试题的质量；学者研究试题质量是为了研究开展语言测试学的相关研究；教师分析试题质量的目的则主要是：1、促进教学，提高复习教学成效，2、提高自己编制模拟试题的能力。 ? ?????????????????????????????????????? I．试题分析标准 试题分析标准一：标准效度 高考试题是基于考纲设计的，而考纲是基于课标设计的。考纲、课标都是试题应该依据的标准。试题标准信度越高，与考纲、课标的契合程度越高，越符合考纲的价值取向和能力结构，试题质量越好。 考纲内容： 普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，适当的难度和必要的区分度。 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中英语课程标准（实验）》，确定本学科考试内容。 试题质量越高，越能为高校选拔合格新生，对基础教育的反拨作业越积极。 通过考试中心的材料得知，全卷的难度系数应在0.55-0.60。 试题标准二：能力优先 《普通高中英语课程标准（实验）》规定英语课程的总目标是“培养学生的综合语言运用能力”。 《大学英语教学要求》指出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。” 显然，高考试题应该对语言运用能力进行直接评价。 试题标准三：能力结构合理 能力结构合理，符合大学对新生的能力要求?????????????? A．语用能力与语法准确 考查真实语境中的语用能力优先，尽量不单纯考查结构、语义准确性 B．分析能力与解决问题能力 C．科学与人文 理科学生与文科学生，学生的科学素养与人文素养 科学语篇与人文语篇 ? ? ? II．试题分析与教学建议 ? 以下选择全国新课标卷作为案例。 ? 一、听力试题分析 1．考点 考纲规定了四项听力能力考点，一套试题一般包含全部四项技能，不过主要是细节类试题，推理判断类试题也主要是基于细节的推理判断，而不是基于常识、图式的推理判断，所以很多判断题在相当程度上也是部分意义的细节题。 ? 考纲规定的考点 建议题数 主旨大意 1-2 细节理解 10-15 推理判断 1-5 理解说话人的意图和态度 1-3 ? 2．题干 题干只能是完整的问题，不能是嵌入式问句，也不能是嵌入式陈述语句。 题干一定要有明确的语用目的，提出的问题应是询问具体信息、主旨大意、推理判断、说话人意图态度的问题。 要按照合理的比例覆盖所有考点，每个考点的问题要规范。 不要设计Who’s Michael Jordon? Where is Sydney? 这类不需要听就能回答的问题，也不要设计What day is today? 这类不明确的问题。 一套试题之内的题干应包括所有考点。 具体信息的题干要尽可能丰富，包括时间、地点、事件、人物、原因、结果、人物关系等。 推断判断题要有时间、地点、事件、人物、原因、结果、人物关系、下一步发展等的推断。 在多个问题的听力材料中，试题的顺序应该与听力材料内容的发展顺序一致。 问题的长度一般应在5－15词，最长不超过25词，最短不少于5词。长句10－25词的试题一般在3-5小题。 第1-5小题应该主要是具体信息题，题干的问句不要太长，在5-10个词为佳，以保证学生能顺利进入考试。 ? 3．选项 选项要与问题形成合理的交际，所答为所问，不要答非所问（交际需要除外）。 根据多项选择的一般要求，三个选项必须为同一范畴，结构、词类必须相同，三个选项长短应尽可能基本一致。 选项应富于变化性，有短语，有句子，有单词。 每个选项的长度一般应在1－15词之间，每个选项最长一般应在10词之内，最短为1个词。 前5小题的选项不要太长。 ? 4．材料 听力材料的语言必须是真实的口语材料，不能使用书面语体的材料。 对话应是真实的交际对话，独白应是真实的交际性独白。 对话的题材以日常生活为主，但要丰富，要有变化。 听力材料的词数与问题数应合理，一般按照每30－50词一个问题来设计。短对话30词左右设计一个问题，长对话和独白50词左右设计一个问题。 听力材料可包含1％生词，但这些生词应是根据上下文可理解的生词。 ? 5．案例 ? 2012年全国新课标卷听力 1、考点设置 主旨大意 3. What are the two speakers mainly t