艾滋病健康教育.docVIP

如何制定艾滋病健康教育计划 制订艾滋病健康教育计划，可以按以下几个程序进行： 当地艾滋病流行状况及其相关因素研究（即问题研究） 确定目的和目标 制订教育策略 执行计划 计划的评价 1.问题研究 ??? 艾滋病健康教育，是针对艾滋病流行问题进行的。只有明确艾滋病流行的相关问题，明确健康教育对于解决这些问题的功能与作用，明确资源的可获程度及方法的可行程度等等，才能有效地进行艾滋病健康教育，问题研究的内容，主要包括以下方面： （1）当地艾滋病流行状况研究。通过这一研究，明确当地艾滋病疫情分布，流行或可能发生流行的方式及范围、程度，高危人群（重点人群）和其它易感人群的状况等。 （2）当地人群对艾滋病的认识、态度艾滋病相关行为（包括性行为及性行为习惯、性行为方式、性道德观和吸毒行为等）研究。这项研究，也可称作当地人群艾滋病知识、态度、行为基线研究。基线资料，是拟订今后信息传播的依据之一。也是以后进行的效果评价的依据之一。 （3）高危人群研究。包括高危人群分布、范围，高危行为等。 （4）当地政府及有关部门态度研究。包括相关法律、政策、领导人态度等等。 （5）目标人群研究。对于计划确定的目标人群，不仅要进行上述的基线研究，还要进行文化程度、经济收入、生活方式等基本情况研究，以及可获信息途径、所在社区及社群态度、相关疾病（如性病）患病状况等等研究。 （6）健康教育服务状况研究。包括艾滋病健康教育网络，健康教育人员的素质，以及艾滋病监测、诊治网络、大众传播媒体、文化部门和学术等有关部门对艾滋病健康教育的态度、可参与程度与方法、进一步协调可行因素等等。 （7）计划实施所需经费及其来源。 （8）其它。包括当地供血、注射等状况，当地对艾滋病病毒感染者及艾滋病病人的行为的态度及干预方法、能力，卫生工作规划及健康教育总体规划，当地社会发展相关规划，上级关于艾滋病健康教育的意图及计划制订人的自由度等等。 2.确定目的和目标 艾滋病健康教育的目的，即艾滋病健康教育的总目标至少可以包括以下几方面： （1）预防艾滋病病毒感染，控制不洁性行为，防止通过血液传播艾滋病病毒，控制感染艾滋病病毒的妇女怀孕。 （2）动员社会有关部门及人员参与艾滋病健康教育行动，引导有利于控制艾滋病的舆论，帮助人们掌握预防艾滋病的知识、技能，促使人们预防艾滋病行为建立。 （3）减少对艾滋病感染的恐惧感、耻辱感，减少艾滋病对个人、社会的影响。 艾滋病健康教育的目标应当是明确的、具体的、可测量的。至少必须包括以下5方面内容：对谁、实现什么变化、在多长时间内实现这种变化、变化的程度多大、如何测量这种变化。 例如：在1年内，使80%的城市歌厅的全体人员，预防艾滋病知识知晓率达80%；在1年内，供血HIV检测率达100%；在1年内，100%的省级综合性新闻媒介，进行10次以上关于艾滋病的宣传等等。 健康教育计划的目标，可分为计划目标、行为目标和教育指标。教育指标和教育策略相联系，有的也可称作工作指标。 艾滋病健康教育应当根据“问题研究”的结果，从实际出发确定目标，并作为监督评价的指标。以保证艾滋病健康教育按计划进行。 由于许多制约艾滋病健康教育开展的问题，如资源问题、性道德问题、社会的问题等等很难彻底解决。所以，艾滋病健康教育不应当有过高的目标。当然也不应把目标定得过低。 3、教育策略研究 艾滋病健康教育的目的是通过改善个体和群体的行为，预防和控制艾滋病。健康教育学认为，个体和群体行为影响因素可以分成三大类： 即倾向因素、促成因素和强化因素。 艾滋病健康教育的教育策略，即通过干预影响行为的三类因素，来促进个体和群体行为改善。 （1）倾向因素。 属于行为产生的自身因素，是行为产生之前的原因和动机。包括知识、技能、信念、态度、价值观等等。??? 预防艾滋病知识、技能大致可以包括什么是艾滋病、艾滋病的传播途径、艾滋病病毒感染者和艾滋病病人的临床症状、得了艾滋病或感染了艾滋病病毒怎么办、怎样对待艾滋病病人和艾滋病病毒感染者、怎样预防艾滋病、怎样寻求关于预防艾滋病的帮助、为什么人人都有预防艾滋病的社会责任、避孕套的作用和使用、艾滋病病毒污染物的消毒处理等等。 信念在认知过程中，具有十分重要的作用。人们对于感受到的信息，并不是都接受的。已经接受的信息，如果不与自身的思维、推理、期望等心理过程相吻合，仍不会引发行为。只有对确信无疑的并且属于所期望的信息，才能触发行为动机。 态度是一个人对待事物的总的心理倾向。其基本成分为三种：认知成分、情感成分、行为意向成分。个人态度往往与群体态