词汇单位和词的结构.docVIP

第四章 词汇 第一节 词汇、词汇单位和词的结构 课题：词汇、词汇单位和词的结构 课时：3课时 教学目的和要求：1、掌握词汇的意义； 2、掌握词汇的各个单位； 3、掌握词的结构； 4、了解词的若干分类方法。 教学重点和难点：1、词汇和词的区别； 2、语素、词、短语之间的划分依据； 3、词的构成。 教学方法：精讲多练 教学过程： 一、词汇 1、词汇是什么？ 词汇又称语汇，是语言的建筑材料，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。一种语言只有一个词汇系统。词汇还可以指某一个人或某一作品所用的词和固定短语的总和，如“老舍的词汇”。 词汇反映着语言的发展状况，也标志着人们对客观世界认识的广度和深度。词汇的丰富与否决定了语言的表现力。个人的词汇量则往往取决于他的学识、阅历。词汇量等于信息量。深入生活、关注社会、阅读书籍、利用媒体是扩大词汇量的有效途径。 2、词汇和词的区别 词汇是词的集合体，词汇和词的关系是集体和个体的关系，好比树林和树的关系。 二、词汇单位 　　词汇单位有三级：语素、词、固定短语和略语。 （一）语素 语素是语言中最小的音义结合体，是构词的基础。 1、如何确定语素？ 确定语素可以采用替代法，用已知语素替代有待确定是否语素的语言单位。 须注意的是被替代的语素每个字都必须进行替代，缺一不可。例如“蝴蝶”中“蝴”、“蝶”这两个字都必须进行替代。采用替代法还要注意在替代中保持意义的基本一致。 如果每个字都可被别的字替代并且意义基本不变，那么每个字都是一个语素。如果每个字或某个字不能被别的字替代或者替代之后意义有很大的改变，那么整个单位是同一个语素，如“马虎”。 2、语素的分类 　（1）根据音节：单音节语素，多音节语素。 只有一个音节的语素是单音节语素，如“天、地、人、一、说、美”。汉语中单音节语素与绝大多数。 有两个或两个以上音节的语素是多音节语素。双音节语素一般是连绵词、叠音词或译音词，如“蝴蝶、奶奶、坦克”；三音节以上的多音节语素，绝大多数是译音词，如“巧克力、奥林匹克、布尔什维克、英特纳维耐尔”等。 　（2）根据意义：单义语素，多义语素。 只有一项意义的语素是单义语素，如“镭、氢、砰、芭蕾……”。 有两项或两项以上意义的语素是多义语素。汉语中多义语素大都是常用语素，是较为活跃的语素。如：、“花”在字典中有许多义项：①形状像花的；②花样； ③虚伪的； ④模糊不清； ⑤用掉。“区”意义有三项：①区别；划分：“～分”。②地区；区域：山～｜解放～｜风景区。③行政区划单位：自治～。“鉴”意义有五项：①镜子。②照：水清可～。③仔细看；审察：～别｜～定。④可以作为警戒或引以为教训的事：引以为～。⑤旧式书信套语，用在开头的称呼之后，表示请人看信：惠～｜台～。 　（3）根据构词能力：自由语素，粘着语素。 自由语素（成词语素）：能够独立成词的语素叫自由语素，许多自由语素也能与其他语素自由组合成词。如：地、牛、火、水。 粘着语素（不成词语素）：不能独立成词，而且同别其他语素构词时位置固定的语素，叫做不自由语素。如：阿（哥）、（胖）子。 由于汉语的词逐渐由单音节向双音节发展，古代汉语的许多词（自由语素）在现代汉语中变成了构词成分（半自由语素或不自由语素），如、“祖、语、言”等。但它们在一些文言格式和成语或其他熟语中仍然被当作词用，如“民以食为天”、“不言不语” （4）从语素在合成词中的位置看，可以分为定位语素（词缀）和不定位语素（词根）。 在合成词中只有一种位置，要么在别的语素之前，要么在别的语素之后，这样的语素称为定位语素，如“第一”的“第”、“桌子”的“子”。同别的语素组合成词时，可以在别的语素的前面，也可以在后面，这样的语素称为不定位语素，如“水”，可以出现在“水稻、水分、水货……”等词中，也有出现在“油水、开水、墨水……”等词中，位置可前可后，所以是不定位语素。 （二）词 1、词的定义 词是最小的能够独立运用的语言单位。词以独立运用有别于语素，以最小有别于短语。词由语素构成，是比词高一级的语言单位。自由语素本身是词，不自由语素都不能独立成词。 2、词的判定 （1）可以单说；如：“谁？”“我”。（回答问题）（实词） （2）可以单独充当句子成分。如：他又来吃饭了。 （3）剩余单位，可以单独起语法作用。在提取能单说的最小的意义单位之后分离出来不能单说但能单用的也是词。如：的、吗、得（虚词）。 ※语素和词的区别与联系 1、语素是语言中最小的音义结合的单位。 词是语言中能独立运用的最小的语言单位。 2、语素是构词的单位。成词语素，既能单独成词，也能同别的语素结合成词。 不成词语素，单独不能成词，要同别的语素组合成词。 词是比语素高一级的语言单位，是造句单位。词可以由一个语素构成，也可以由多个语素构成。