数学北师大版六年级下册图像放大与缩小.docVIP

图形的放大和缩小 濂水镇中心小学 邬 帆 教学内容：北师大六年级下24-25页 教学目标： 1、初步理解图形放大和缩小，会利用方格纸按一定的比将简单图形放大和缩小。 2、使学生在具体情境中观察、比较、交流和思考，感受图形的放大和缩小在生活中的应用。 3、培养学生的空间观念。 教学重点：初步理解图形的放大和缩小。 教学难点：能按一定比例将图形放大或缩小 教具准备：课件、方格纸 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、观察体验（多媒体出示课件） 师：老师这有一张照片，我们一起看看，你们能看出是谁吗？（照片很小） 生：（略） 师：是啊，通过放大照片我们看清楚了照片，其实生活中我们经常需要把物体放大，有时候需要把物体缩小。今天我们一起研究“图形的放大与缩小”。（板书课题） 2、联系生活实际（课件出示照片） 师：你见过这些现象吗？这些现象中哪些是把物体放大？哪些是把物体缩小？ 生：（略） 师：是啊，图形的放大与缩小在我们日常生活中的应用很广泛，才使得我们的生活变得多姿多彩，可见数学与生活的联系师多么的密切呀 二、数形结合，探究新知 1、 认识图形的放大 师：请同学们猜一猜，这幅照片在放大时，长和宽是怎样变化的？ （课件出示：将照片放方格纸中，长占8格、宽占5格） 学生独立思考 师：谁能把作品展示一下，说说是怎样进行放大的？ 追问：师：你能用我们学过的比的知识来描述一下放大后图形的长与原来图形长和宽的关系吗？ 预设：此处可根据学生的回答，及时板书、整理。学生可能回答： 1)放大后长方形是原来的2倍，宽也是原来的2倍， 2) 我把长方形每条边都扩大到原来的2倍。 师：（小结）刚才大家说的放大到原来的2倍，就是按2:1放大， 就是把长和宽同时扩大2倍。 突出：放大后的长方形与原来的长方形对应边的比是2:1，这时我们就可以说把原来的长方形按2:1的比放大。 师：刚才我们把长方形进行放大，放大后的图形与原来的图形相比，有什么相同和不同的地方吗？（放大后的图形与原图形相比，大小不同，形状相同） 师：如果是1:2的比呢？还是放大吗？（同桌讨论，引出缩小） 2、 认识图形的缩小 师：（课件出示长方形）把刚才放大的长方形按1：2缩小，看看图形又发生什么变化？画画看。 原来 现在 原来 现在 长：8cm----4cm 宽：5cm----2.5cm （学生独立画图）板书： 长 4：8=1：2= 1/2 宽 2.5:5=1：2= 1/2 师：师选取几个同学的作品，并说说他们是怎样进行缩小的？ 生：略 师：图形各边按相同的比缩小后，所得到的图形有什么特点？ 生：大小变了，形状不变。 3、师生小结： 课件出示：把一个图形按一定的比放大（或缩小），这个比表示的都是放大（或缩小）后图形的边长与原来图形对应边长的比。 三、动手操作，提升认识 1．（火眼金睛）下面哪个是图形A按2:1放大后得到的图形。 2．看谁找得准？ 3、填一填； 4、动手练一练； 四、知识延伸； （1）在计算机上，可以通过鼠标的拖动，把图像灵活地放大或缩小。（师课件演示） （2）数学史：据说埃及的大金字塔修成1000多年后，还没有人准确的测出它的高度。泰勒斯(Thales，约公元前625 - 公元前574)，是古希腊的数学家、天文学家和哲学家，他距离现在有2600多年。泰勒斯利用人的身高和影子相等时，金字塔的高也和影子相等的道理，第一个成功地测出金字塔的高。以最大的胡夫(Khufu)金字塔为例，原高 146.5米，底为每边长230米的正方形。 五、总结及布置作业 师：如果你拥有了数学的眼睛，就会像泰勒斯一样发现很多生活中的数学。我们美丽的教学楼通过缩小搬到了我们的电脑里，如果让你测出楼房的实际高度，你有办法吗？课后同学们可以去试一试。 附板书： 图形的放大和缩小 按2：1的比放大 长 16：8=2：1=2 宽 10：5=2：1=2 即：长方形的各边都扩大到原来的2倍。 特点：图形放大后，形状不变，大小改变 按1：2的比缩小 长 4：8=1：2=1/2 宽 2.5：5=1：2=1/2 即：长方形的各边都缩小到原来的 1/2 特点：图形缩小后，形状不变，大小改变。