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信息技术小组合作症候点击及策略探寻 许云峰 【摘要】 作为新课改倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在信息技术课堂中已得到广泛应用。然而，审视当下的信息技术课堂，小组合作在实施中仍存在着不少问题。在本文中，笔者从教师和学生的外显行为层面提取并归纳出当前小组合作学习中的六点典型症候。通过理论研究和自身实践，从教师、小组、学生、合作环境四个方面做了信息技术小组合作有效性策略的探寻并力图对典型症候做出匡正。 【关键字】 信息技术 小组合作 症候 策略 联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》一书中提出“学会合作”是教育的四大支柱之一，国家新课改也大力倡导合作学习。作为对信息技术传统教学方式的突破与补充，小组合作学习已经逐步应用于课堂教学之中。所谓小组合作，是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组整体成绩为评价和奖励依据的教学体系。小组合作学习对于提高初中生学习信息技术的兴趣及合作意识和能力有着极大的帮助，然而，审视当下的信息技术课堂，小组合作学习在实施中仍存在着不少问题，效果不尽如人意。 信息技术小组合作的典型症候 在大量的听课中，我们发现，小组合作在付诸信息技术课堂实施过程中，被部分教师当作了课改标签，不管问题有无合作的价值，逢课必贴；有的教师由于认识上的偏差，将小组合作等同于“小组合桌”；也有教师将形式作为决胜课堂的砝码，明显带有形式