美术鉴赏常见问题和其教学对策探索.docVIP

作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负。美术鉴赏常见问题及其教学对策探索 作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负。 [摘 要] 基于对当前乡镇高中条件、文化背景与教育改革发展趋势的认识，针对当前高中美术鉴赏课教学所存在的问题，本文将对当前高中美术鉴赏课堂的存在的问题重新定位和策略设置提出几点拙见，以更好的完成教学目标。 [关键词] 美术鉴赏；高中教学；策略 新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。 我认为素质教育没有根本的改善。硬件上，我县现代化教育硬件设备尚在初级使用阶段，使用的质量，效率有待提高，多媒体教学功能尚未得到有效利用。在软件上，很长的时间里，农村基础美术教育除了县直学校以外，由于片面强调给主课教师的作业课、自由课、轻松课，长期以往高考主课成为老师的责任田，而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收，几乎绝大部分学校美术课并未真正较高质量得到落实，更不可能很好的完成新课标的教学任务。 一、教学现状 基于以上大环境以及在教学中的感受，我觉得农村高中美术欣赏课的教学中存在着一些问题： ㈠ 教学理念陈旧 普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。农村教师因信息闭塞、教学设施等条件的限制，传统的教学习惯的磁性仍强于新课程的理念。因此，在教学观念上仍旧是：美术教学就是传统知识与技能，一幅接一幅的讲,讲完了作者讲作品,平铺直叙、名画欣赏，一味的满堂灌；教学还是重视知识与技能的传授、忽视了学生自主探索的过程，老师依然是主角。教学理念“程式化”，毫无新意。 ㈡ 教学方式单调 1.只重技巧，忽略文化 美术实践作为一种情感表达活动，美术实践是一种创造性的活动，在激发人的创新精神,使学生获得成功感和自信心，具有促进人际交流，释放紧张或消极情绪，增强身心健。而问题往往是教师用自己独有的讲解代替学生的感悟，仍然只重视讲述单纯的技能与技巧的训练，而且轻视美术文化的学习；只重视教师的示范演习，轻视了学生自主探索的学习过程，甚至课堂成了教师表现自己教学方法的试验场，更多表现自己高超的技艺，却没有给学生很好的互动，传授知识。 2.呈现史料，忽略鉴赏 美术教学不只注重对学生审美能力的培养，还注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，并努力使学生对美术产生持久的兴趣，而并非历史课。经常在听课的时候，教师出于单方面提高学生兴趣，而忘了教学任务，出现本末倒置的情况。例如，有的老师在讲解伦勃朗的《夜巡》的时候，在讲述画中人物的时候，把画中柯克队长等人作为讲解重点，不是就作品鉴赏方面展开精彩讨论，而是大肆宣讲艺术家及其作品的新闻故事、闲情轶事来救活课堂，这就有些本末倒置了。显然，兴趣貌似被调动，却离教学目标渐行渐远。 三、评价标准落后 《标准》要求，联系教学实际和学生的情况，制订具有开放性的、能促进学生发展和改进教师教学的以及推进美术课程不断发展的评价指标。高考的指挥棒把美术欣赏课程压在五行山下，影响着老师的教学态度，导致美术素养不高，备课简单，出现素质水平较低的情况。当然，当前课堂上评价的方式自然是单一的，多数美术教师的评价仍是在选拔功能的层面，忽略了不同层次学生在美术学习能力、态度、情感和价值观等方面的评价。 如课堂上，学生刚回答完问题，教师便凭主观意识给出一个等级评价（很好或较好），打上“很好”的固然高兴，但不知好在哪里，“较好”的也不知“较好”在何处，导致学生未能及时掌握学习信息，压抑了学生的兴趣与积极性，长此以往造成对本该是孩子喜欢的课程而变得产生讨厌情绪。 通过对乡镇中学美术教育状况的分析，深感素质教育在农村乡镇学校难以真正实施，基于以上，我认为可以从以下几个方面入手： 二、解决对策 （一）明确目标 首先要让学生明白高中美术鉴赏的定义和意义？美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。 （二）转变观念 传统的美术教学模式也有其合理的内容和成功的经验，但缺少开放性、注重机械化的模仿；我们应汲取传统教学的精华，剔除有悖于新课改理念的糟粕。 富有人文性的美术课堂要为学生打开通向生活的大门，让学生的美术学习从封闭走向开放，把生活嫁接到绘画中，把绘画融入生活中，用生活来解读课本。因此，美术教师应努力走出课堂，让学生开拓视野，体验生活，引