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口语交际需要展示汇报(共10篇) 　　岳村一初中口语交际课工作总结　　为切实落实各级教育部门关于开设“口语交际课”教学实施方案，加强我校“口语交际课”教学工作，提高学生的“口语交际”能力，根据《新课程标准》的要求，结合我校实际，本学期我校开展了扎实有效的口语交际课工作。　　《语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。　　口语交际是当今社会的热门话题，一个人的口语交际能力直接体现着他的水平，同时也关系到他的前途命运。因此，加强学生口语交际能力就成了当前教育工作的重点。口语交际是以训练学生口头表达能力，培养学生与人交往意识和习惯，提高交际能力为目的。　　学期初，我校针对口语交际课教学制订了详细的实施方案，成立了以校长马东杰为组长，以教学校长郑国霞、教务主任郑丽娟、教研室主任郑惠莉为副组长的领导小组，在全体教师会上，认真进行工作部署：要求以开设口语交际课为平台，以培养学生口语交际能力为目的，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能文明、畅顺、和谐地进行人际交流，全面提升学生的综合素质，为学生参与社会生活和未来人生奠定良好的基础。要求教师必须面向全体学生，分好不同层次，循序渐进展开。坚决不走形式，切实常抓不懈。增强工作实效性，提高学生素质。　　此外，我校把“口语交际”课开设情况纳入了对语文教师的教学评价，要求学校语文教师认真研究教材，结合实际情况，采用多种形式组织教学，开展丰富多彩的活动，搭建“口语交际”展示的平台。每节口语交际课都要有教案或活动方案，有扎实的活动内容，有课后反思。定期收集教师开展此项活动的各种材料。学校领导经常推门听语文课，如发现哪位教师没有按要求进行课前演讲，将对其量化考核进行扣分，并在学校教学工作会议上进行通报。通过一个学期的严格执行，现在，我校教师已养成良好习惯，能真正的把这项活动作为常规教学工作去做。　　通过语文教研组研究决定，本学期我校根据不同学段学生的基础和实际，分备课组开展不同内容的口语交际活动，要求我校每节语文课必须有课前3——5分钟演讲，七年级学生讲成语故事，八年级学生讲自己的见闻感受，九年级学生进行古诗文赏析，在口语交际训练的过程中，我们一直遵循五个原则；　　1．循序渐进。　　口语交际能力的提高和其他能力的提高一样，需要由简到繁，由易到难，循序渐进地进行。由读到说，由说片段到说整段、整篇，由有准备的说到即兴说，有计划地培养和提高口语交际能力。　　2．听说兼顾。　　听和说两者关系极为密切。听是说的基础，听好才能说好，说好为听提供方便，又促进听的能力的提高。在课堂上进行口语交际训练，除了要创造条件让更多的人得到练口的机会外，还应注意听辨能力的　　培养，尽可能的使大多数人的口语交际能力通过不同的途径得到提高。　　3．体味快乐。　　选择的口语交际的话题或实践的内容，应当是学生感兴趣的或是与学生的生活有密切联系的，让学生在快乐中获取新知，在不知不觉中走入习作的殿堂。　　4．赏识成功。　　“兴趣是最好的老师”，而培养兴趣的途径之一就是“激励”，学生们初练口语表达，往往语无伦次，教师要用赏识的目光多鼓励，因为成功的满足可以激发学生的上进心和表达的欲望。　　5．持之以恒。　　口语交际能力的提高，也不是一朝一夕的事，必须持之以恒，坚持长期训练。“拳不离手，曲不离口”，日久天长，口语交际能力一定会得到很大的提高。　　通过活动开展，我们惊喜的发现，学生积累了很多成语，古诗词，丰富了眼界，开阔了视野，在平时写作和相互交流中确实进步不小，胆子大了，说话流畅了，提高了口语表达的水平，增强了口语交际的能力，提升了学生的语文素养，这些改变对学生的学习和生活无疑都是有很大促进和帮助作用的。具体来说有以下几点收获：　　1、孩子们变了。以前的语文课堂上，学生根本就不想表达自己的观点，总是静静的坐着，或者是有的学生站起来交流时，说话哼哼唧唧的，根本听不清说些什么。自从口语课开展以来，孩子们在课堂　　上动了起来，他们积极的参与到教学的各个环节之中，原本不爱说话的学生张口了，他们能主动的发表自己的观点；原本扭扭捏捏的学生每次的交流都能做到落落大方，声音洪亮，不卑不亢，真正的体现了中学生的朝气和活力。　　2、课堂活了。自从此项活动开展以来，我们的课堂打破常规的教学模式，成为开放的课堂，学生活跃的思维在一种双向乃至多向的互动交际情境碰撞着，他们用幽默风趣的语言表达张扬着个性，用轻松愉悦的心情交流释放着智慧，每周的口语交际课成为学生最盼望、最喜欢的课堂，掌声和笑声点缀着我们的课堂，活泼、生动的课堂真正成了学生鱼跃的大海，鸟飞的蓝天。