错账更正教学设计.doc

《错账更正》教学设计 学科 基础会计 授课年级 通信071 学校 肇庆职业学校 教师姓名 刘小云 章节名称 错账更正 计划学时 1 学习内容分析 1、教材内容：本课选自广东高等教育出版社《基础会计》。 “错账更正法”是第六章《会计账簿》中第二节最后一部分内容，主要介绍了划线更正法、补充登记法、红字更正法的适用范围及具体操作方法。 2、教材分析：在教学安排上，“错账更正法”上承“账簿登记方法”、“对账”等知识，下接“结账”的内容，因此它既是本章的重点、难点和必须攻破的中心环节，也是会计实务操作中必须掌握的方法。 学习者分析 1、知识能力：①已基本掌握了填制凭证和登记账簿的操作技能。 ②已基本理解对账内容。 2、学习能力：对会计账务处理、记账凭证的填写以及账簿的登记还不够熟练规范，其专业思维能力及解决实际问题的能力有待提高。 3、学习态度：大部分学生的学习较认真，一般都愿意动手操作，但是学生的课堂参与的积极性不够，尤其不善于语言表达和小组讨论。 教学目标 认知目标：①理解每种错账更正方法的适用范围。 ②掌握每种错账更正方法的具体操作方法。 能力目标：①培养学生的动手能力，同时有助于学生形成熟练、准确、规范的操作习惯。 ②学会“发现错账→分析错账类型→选择适当的方法→更正错账”的能力，培养学生发现问题→分析问题→解决问题→对比归纳的能力。 情感目标：①培养学生认真的学习态度，使学生养成严谨、细致、规范的职业习惯。 ②使学生在师生互动，沟通交流的学习气氛中获得成功的喜悦和乐趣。 教学重点及解决措施 1、重点： ①每种错账更正方法的适用范围 ②每种错账更正方法的具体操作方法 解决措施：通过学生讨论、分析例题、做练习、总结来掌握本部分内容。 教学难点及解决措施 2、难点：①根据错账类型，选择正确的更正方法并规范的更正。 解决措施：讨论、举例、练习 教学方法及学习方法 1．教学方法： 情境教学法、启发式、归纳法。 2．学习方法： 发现学习式、探讨式、小组合作式。 教学用具 多媒体课件、黑板、 教学设计思路 “教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分动脑子思考分析和发言的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的会计知识与技能和处理方法。学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，并引用我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在教学中构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即“回顾---情景导入——引导探索——解决问题——交流评价——总结提高”的基本教学模式。 依据的理论 以生本教育理论为依据进行教学，结合探究性教学 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 复习 3分钟 回顾旧知识： 1、凭证、账簿登记。 2、对账的内容。 提问引导 展示课件 聆听 思考讨论回答 引导学生回忆旧知识，为下一步的学习做定向准备。 新课 20分钟 1、创设问题教学情境： 在记账或对账时发生错账怎么办？如何运用正确的更正方法进行更正。 提出问题 思考、分析，回答问题 通过连环设问，进行引导、启发学生。 2、发生错账原因 演示会计工作流程，引导学生分析、讨论。 分析、讨论；总结出错账原因，并思考更正方法。 学生根据自己的做账情况讨论错账原因，探究更正方法。 3、错账更正方法有： ①划线更正法 ②红字更正法 ③补充登记法 提问学生：正确的错账更正方法有哪些？ 集体回答或个别回答问题 课前已布置了前置任务，检查学生的完成情况。 4、划线更正法的适用范围及具体更正方法。 （1）适用范围：记账凭证没错，只是账簿错。 更正正方法： ①错误的全部数字和文字正中划一道红线 表示注销。 ②在其上面写上正确的数字和文字 。 ③并由经办人在更正处签章。 例题 提问引导 课件演示例题 归纳学生的回答。 思考、讨论、分析划线更正法的适用范围及更正方法。 学分析生讲解例题。 1、学生通过观察、教师的引导，比较归纳掌握每种方法的适用范围。 2、通过点拨引导，学生思考并得出各种错账更正方法的处理。 3、 提问方式充分调动学生学习的主动性。 4、通过“讨论→演示并举例→巩固练习”步骤，符合知识的形成过程，加深学生的记忆。 5、红字更正法的适用范围及更正方法。 （1）适用范围：①记账凭证会计科目用错而引发的错账。②记账凭证上金额写多而引发的错账。 （2）更正方法： 对于①：分2步。A、用红字填写一张与原错误凭证内容完全相同的记账凭证，并据以入账。（只是金额红字）B、用蓝字重新填制一张内容正确的记账凭证，并据以登记入账。