教学成果奖项目的培育与申报何先应.ppt

2.成果主要内容包括： 研究方法和研究过程 教育教学方案 实施过程 取得的理论成果和实践成效 3.成果应用效果包括： (1)??本校应用 (2)??校外应用 (3)??社会效应 实验课教学的主要目标是使我们了解医学微生物学主要的研究方法和手段，掌握基本技能和基本原理，树立牢固的无菌观念 实验课教学的主要目标是使我们了解医学微生物学主要的研究方法和手段，掌握基本技能和基本原理，树立牢固的无菌观念 江西财经职业学院 何先应 2017年3月28日 教学成果奖项目的 培育与申报 提 纲 一、教学成果奖的界定 二、教学成果奖的培育 三、教学成果奖的申报 一、教学成果奖的界定 (一）什么是教学成果? （1）坚持教书育人，在加强政治思想教育，进行课程、教材、实验实习基地建设，探索教学规律，更新教学内容，改进教学方法，提高教学水平和教育质量等方面的成果； （2）推进高等教育教学改革，在专业、师资队伍、教学基地和校风建设，促进产学研相结合，改进教学制度，实现教学管理科学化等方面的成果。 -----《江西省高等学校省级教学成果奖励办法》 独创性、新颖性、实用性 教学成果包括二大类 教学改革类 教学管理类 教学成果奖是国家为鼓励和表彰教育工作者从事教育教学研究，提高教育质量，实现培养目标而专门设立的奖励制度； 教学成果奖授予在教育教学工作中做出突出贡献，取得显著成果的集体和个人。目的鼓励教师积极参与教学改革。 (二）什么是教学成果奖 国家教学成果奖1989年开始评选， 1994年国务院颁布了《教学成果奖励条例》，每四年评选一次，至今已评7次； 被视为与“国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术进步奖”三大奖并列的国家级奖励； 国家教学成果奖是教育领域唯一的国家级奖； 总体代表我国当前教育教学工作的最高水平； 国家级设特等奖、一、二等奖。 江西省高等教育省级教学成果奖设一等奖、二等奖； 江西每两年评一次，已评14次，第15次申报材料10月底已交教育厅。 (三）教学成果奖的重要性 对学校：代表了一所高校的教学水平。是大学排名、专业评估、博士授权点申报等一个不可或缺的条件； 对个人：是申报教学名师、学科带头人、骨干教师、教学团队，教授、副教授职称评审，教授、副教授等岗位聘任的重要条件。 (四）江西省教学成果奖评奖条件 申请省级教学成果奖的项目，必须符合社会主义办学方向和教育规律，有突破、创新，具有国内或省内先进水平，经过两年以上教育教学实践检验，在较大范围内有示范作用和推广价值。 名称一般冠以有诸如“研究与实践”； 成果是教育教学方案； 理论与实践结合，理论和实践改革成果缺一不可； 改革必须经过实践（2年以上）检验（国家级特等奖一等奖一般不少于4年）； 成果必须得到推广应用（在同类院校、同类学科专业中具有应用推广价值、社会辐射效应明显）； 改革的效益体现在学生、学校受益，实施效果显著； 为政府提供决策参考的成果,必须被采纳并被应用。 (五）获奖成果具有的特征 在同等水平情况下，长期从事公共课、基础课教学工作教师及中青年骨干教师的成果可优先获奖； 经立项并已验收的国家或省级教学改革研究项目可优先获奖 。 二、教学成果奖的培育 （一）培育教学成果的基本路径 1.以问题为导向 拟立项培育的教学成果需要立足于现阶段高等教育改革的现状，致力于解决教学改革中普遍性的热点问题，通过项目的培育，最终实现学校教育思想观念的转变、人才培养机制的改革、人才培养质量的提升等发展目标。 2.以教育科研及教学研究项目为载体 教学成果培育要以已立项课题为载体，有计划、 有组织、有步骤地扎实推进，强化调研意识、数据意识、比较意识，在教育教学理念创新，学科专业建设、人才培养模式、教学管理模式、创新创业教育、校企协同育人等方面开展多层次的探索与改革，认真总结教育科研成果。 3.遴选优秀教学成果加以培育 4.突出学校（地方）特色 教学成果奖的培育项目要符合经济社会和行业发展对人才培养的新要求，立足于学校在现阶段学科、专业的发展现状和学校整体的办学水平，体现学校的办学理念和人才培养特色。 5.协同整合资源 教学成果培育过程中要对高校、行业企业、科研院所等各类教育教学资源进行整合和有效利用。 2014年国家教学成果奖近 1/3 的获奖项目将协同人才培养作为成果重要内容。 科研反哺教学。 （二）培育教学成果的关键要素 1.要有一支高水平的项目团队 教学成果奖培育项目团队应包括项目负责人、项目核心成员和项目外围成员等。 2.要有一个好的培育项目，为成果成长提供平台 要争取培育项目立项（校、省、国家），首先要找准一个需要改革的、有价值的教学问题，再据此申报教学改革研究项目。 选择突破口，占领“制高点”。 3.要有一个系统可行的培育方案