彩绘土陶罐初中教案_0.docVIP

彩绘土陶罐初中教案 　　篇一：《陶罐和铁罐》教案 　　锅和罐头课计划 　　?教学目标： 　　1，理解文本的内容，理解寓言中包含的真理。 　　2，联系人学习文字和生活经验，加深对寓言的理解。 　　3，阅读文字的作用。 　　教学难： 　　了解文本的内容，了解寓言的真实性 　　课时：课程 　　教学辅助：罐和罐每一个 　　??教学过程： 　　一，进口 　　1，我们来看看，老师讲台是什么呢？黑板（罐和罐）。 　　2，本课我们来学习一个研究两个jars之间的故事。 　　3，阅读主题。 　　二，整体看法 　　1，请学生听录音，前面每个自然部分标有序号。想想什么是主要的事情？ 　　2，出生自由言语。 　　3，分区诱导。 　　国王的皇家厨房有一个锅和罐头，铁缸依靠自己的硬。经常傲慢嘲笑的锅。几年后，挖掘出的废墟中的陶器仍然很漂亮，但锡被氧化而没有痕迹。 　　以下是相同的 第三，学习1　　9自然段，了解锅和罐的特点。 　　1，听1　　9自然段的录音思维：主要部分是什么的自然谈谈什么？ （Tiezui自命不凡，往下看盆，经常嘲笑锅。） 　　黑板：嘲笑 　　2，同学说嘲笑的意思。 　　嘲笑：别人的话用尖锐的话，尴尬。 　　3，这是几个自然段经常谈论的锡可以经常使用的数量的话，陶器的优势。 　　4，请学生从阅读文字思考： 　　①陶器的弱点是什么？领带也是为什么嘲笑锅？ 　　（2）锡罐中使用什么样的尖锐词？ 　　③铁罐rid面，陶器是怎么回答的？ 　　请求学生用水平画在句子的旁边阅读。 　　5，学生回答老师的问题 　　6，小黑板产生对话，体验他们的态度。 　　你敢碰我吗？陶器！ 　　陶器一个开口是你敢碰我吗？它的意思是 也就是说，锅不敢碰它， lt;不敢。它没有把锅放在眼里，它叫锅陶地址他的名字，它不是礼貌？Lt;没有请学生在文本中找到一个字，以反映坦克的态度。傲慢傲慢铁罐的傲慢面孔，陶器是如何回答它？不，坦克兄弟。陶器不生气？Lt;没有它不仅愤怒，而且很有礼貌地称它为兄弟，并承认他们不敢碰它，怎么陶？是非常温和。 　　②请学生从后面的句子中学习，看这些句子反映锅和罐怎么样的态度？罐子：傲慢，傲慢的锅：谦虚，耐心，不自豪不逊色 　　③请看书101页的插图，看看，这是锅，这是锡，为什么？ 　　7，引导阅读1　　9自然节。 　　①通过19段的研究，我们了解了壶和罐的不同性格特点，铁傲气，傲慢，谦虚，忍耐，不骄傲不逊色。我们来到子角色1　　9自然阅读。 ②注意：阅读时间读出傲慢的傲慢，傲慢，读出谦虚的锅。 　　③点角色阅读：男孩读铁罐，女孩读陶器话。叙述是由老师读的。 　　④请两个学生刚刚读的播放首播的内容。 　　第四，总结1　　9，学习10　　17自然节。 　　铁罐从硬，看下来的锅，经常嘲笑锅两个有争吵，最后不结束，随着时间的变化，故事和什么变化，请快速阅读1017自然节： 　　1，多年过去了，陶器看起来像什么？铁罐（罐仍然是以前相同，明亮和平原，美丽。）（铁罐消失，没有痕迹的氧化。） 　　2，当人们发现陶器，人们的态度怎么样？为什么？ （这是焦急）（它是古老的东西，伟大的价值） 　　当锅被嘲笑的陶器，但现在它已成为一个珍贵的文物，永久保存，（黑板：永久）。然后傲慢的铁炮消失无踪（黑板：氧化）。铁罐 你有没有想过这样的结果？ 　　（不，因为它只看到自己的坚硬一面，但没有看到容易氧化的弱点;同一壶只看到自己脆弱的一面，但不面对自己容易拯救的一面。 　　3，从这个寓言我们明白是什么原因？联系学生的文字，谈论生活，谈论现实。五，总结了文字 　　完成在小黑板上的做法 　　这个寓言使用一种方法来个性化罐和罐，通过描述化身，告诉人们看问题，任何东西和。不能使 　　用自己和别人比，但不能因此。 　　六操作： 　　告诉他的弟弟和妹妹听的故事，告诉他们看到的问题是全面的，不能使用自己和别人比较短，但不能那么自豪。 　　篇二：彩绘泥塑羌人教案 　　《彩绘泥塑羌人》教案 　　教学课题《彩绘泥塑羌人》 课题教时数：1课时 　　一、教材 分析 　　本课是义务教育课程标准实验教科书《美术》三年级年级上册的第20课《彩绘泥塑羌人》。是对之前所学内容的综合运用，本册的编写是在明确学生必备的美术知识与技能的基础上，注意贴近学生的学校生活与社会生活，使之富有情趣和启发性。本课的教学内容及主要目的是让学生认识羌族服装款式和色彩的特点，制作彩绘泥塑羌人。让学生初步了解羌族人民的服饰特色和多姿多彩名族风情。以服饰为纽带，训练学生的观察能力，动手能力和知识的灵活运用能力 　　二