如何合理使用电教媒体.docxVIP

　　一、适时介入电教媒体生动形象,易被感知,吸引学生,具有其它教学手段不可比拟的优势;但若使用不当,则画蛇添足,效果往往适得其反。 　　如何发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，选择适当的介入时机非常重要，一般地说，教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介入电教媒体，就能起到画龙点晴的作用，使学生茅塞顿开。 　　例如教学《翼中地道战》中的孑口、活道、死道这些专用名词时，就可利用投影图片，或制作多媒体软件，在关键部位进行动态演示，这样教师不必用太多的语言就可把难点顺利化解。 　　电教媒体只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。 　　如果以激趣、整体感知为主的课，媒体可放在新授之前，以激发学生认知和学习的兴奋度，从无意注意向有意注意过渡。 　　如果以明理为主的课，媒体可放在新授之后，以巩固深化所学内容。 　　如果以思维训练或突破难点为主的课，媒体则放在新授过程中，用定格、重放、补充等方法，以帮助学生掌握新知、理解新知、发挥新知，维持良好的学习氛围。 　　教学三年级语文《三棵银杏树》银杏树的叶子怎么从无数小粒变成牛奶头，又变成绿叶舒展开来的，这是一个难点，单靠语言描述，学生难以建立清晰概念。 　　如果在讲解过程中，配以多媒体，展示出这一动态过程，发挥学生听觉和视觉的感知能力，就能加速理解，强化记忆。 　　因此，只有设计出周密的媒体介入方案，才能取得应用的教学效果