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尔冬推荐文章：此文对一线学校的管理人员有帮助，可以思考自己分管工作如何向纵深发展？ 农村中小学的内涵式发展 2014-11-06 甘宜涛 HYPERLINK javascript:void(0); 江西教育 随着新课程改革的实施，如何在新课程实践中把原有的经验转化为发展的新动力，走内涵式发展之路，充分发挥优质教育资源的作用，满足人民群众对于办学的新要求，办人民满意的教育，始终是摆在每一所学校面前的重要课题，农村中小学也不例外。 　　一、学校内涵式发展的理解及其基本要素 　　（一）对学校内涵式发展的理解 　　学校内涵式发展是以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面进步，表现为学校教育质的发展。“内涵式发展”可以从以下几个方面去理解： 　　一是学校要精细发展。这是相对于学校的粗放发展来说的，学校的粗放发展表现为重点关注于一些标志性、显著性的成果，把主要的发展集中于学校外在形态的改变；而学校的精细发展就是将学校中的教学、德育、师生素质的提高作为学校改革和发展的重要任务，凡是与学校发展有关的任何工作都要精雕细琢。 　　二是学校的特色发展。这是相对于学校的同质发展来说的，学校的内涵式发展从另一个方面看，也就是要求学校特色发展。学校的管理者、领导者、教师在学校的发展过程中应该立足于学校的特色，在这种理念的指导下，将学校的特色办学放在学校改革与发展的核心位置，学校在发展学校特色的同时将学校提升到一个新的水平，实现学校的发展。 　　三是学校的创新发展。这是相对于学校的模仿发展来说的，学校的内涵式发展并不是仅靠外力的推动进行的，更多的是源于学校内部的变革力量。因此，学校的创新动力也就显得更为重要。在学校的发展过程中，如何正确处理继承与创新、创新与实务的关系，如何合理整合利用学校的资源，是学校在内涵式发展道路上必须面对的问题。 　　（二）内涵发展的基本要素 　　1. 学校发展愿景：学校内涵发展的方向和核心价值 　　《圣经》说：“没有愿景，人就会消亡。”学校也是一样，没有愿景，学校将失去方向。究竟什么是学校愿景呢？简单地概括就是：把学校办成什么样。或者用一个公式概括为：愿景=理念+目标。 　　学校能否走内涵发展道路是由学校的办学思想和先进的教育理念决定的，而办学思想和教育理念又体现于学校的发展愿景。因此，在学校的发展过程中，学校应该尽全力将学校发展愿景转化为学校的具体发展规划，将学校的办学理念和学校的发展目标以实质性的规划和发展方案展现出来，以此来引领和规范学校全体教职工的行为。不少管理学论著中阐述的一些杰出的社会组织，它们大都有一个共同的特点，就是把组织的愿景放在战略位置。因为组织的愿景能够有效地培育和鼓舞组织的所有人，并激发他们的潜能，激励员工竭尽所能，达到组织的预期目标。学校作为一个组织，其发展也应如此，要把学校的愿景摆在战略位置，只有学校愿景清晰了，学校内涵发展的方向和道路也就明确了。 　　2. 课程、课堂、教师、学生：学校内涵发展的核心要素 　　学校作为一个组织，它与其他社会组织大不相同，这是由其构成要素决定的。课堂是学校的一个特殊构成要素，作为一个特殊的场所、一个独特形态的载体以及教师和学生这样的特殊角色和特定行为，学校才有了其特殊性。因而，学校的内涵式发展也应围绕着这些因素来展开。 　　3. 良性的运行机制：学校内涵发展的根本保障 　　学校的运行机制，是学校在各组成要素相互作用、相互联系的过程中，工作的方式、原理、策略、程序与制度的运行总和。学校的内涵发展要有一定的保障措施，从管理的角度来说，学校内涵发展需要高效、快捷的良性运行机制。 　　4. 学校教育科研：学校内涵发展的动力 　　学校内涵发展本质上是一种内源性的发展，它把发展的重点放在学校内部的软性因素，其发展的动力也是来自学校内部。学校的教育科研作为学校发展的一种动力，能够保证学校内涵发展的健康进行。通过教育科研，学校能够完善学校发展的定位，明确学校发展的路径，探索学校发展的举措。 　　5. 和谐的学校文化：学校内涵发展的人际生态环境 　　文化发展是学校内涵发展的重要部分。学校作为一种特殊的社会组织，其文化功能是其他社会组织不能比拟的。因此，学校文化包括生态环境也是学校生存和发展的方式。 　　二、新课程改革背景下农村中小学内涵式发展面临的挑战 　　第一，生源不断减少。生源对于学校来说是生存的根本，没有生源，任何学校都谈不上生存，更谈不上发展。而最近农村中小学的命运却随时受到生源不断减少的威胁。造成生源不断减少的原因主要有两方面：一方面，中国改革开放后实行的计划生育政策，使学生的总体数量减少；另一方面，经济社会不断发展，人民群众对孩子的期望和对教育的要求不断增加，在经济条件允许的情况下，农村的部分学龄儿童进入县城教学质量高的学校就读。 　　第二，农村中小学管理存在着问题。农村中