数字与编码说课稿.doc

《生活中的数字与编码》说课稿 肇庆市第一小学 聂培珍 一、说教材 1、教材的地位与作用 《数字与编码》是人教版数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。在第一学段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。 2、教学目标 知识目标：通过对身份证号码的探索，初步体会数字编码的编排特点，知道数字编码在生活中的应用，并能用数字进行编码。 能力目标：培养学生收集信息的能力和观察、比较、抽象概括能力。 情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣，同时养成与人合作和应用信息技术帮助学习的良　好习惯。 3、教学重难点 本节课的重点和难点是：探索身份证号码的编排方法，体会数字编码的编排特点，初步学会科学合理地编码。 二、说教法和学法 1、说教法 本节课，我从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法： 情境创设法。教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景。因此，课前一周，我布置学生通过各种方式搜集家人的身份证号码；上课开始，创设了办理存款业务要验证身份证的情境；课中，要求学生设计自己的身份证。这种生活化的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。 合作讨论法。在整个教学过程中，我把合作讨论作为课堂教学的主线。如：让学生将课前搜集到的身份证号码在小组中交流，在交流、合作、讨论中探究规律；学号设计的讨论和完善；课后实践作业的完　成等。让学生在自主交流、合作讨论中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。 信息技术与学科教学整合。本节课，我充分利用信息技术丰富的教学资源，设计了《数字与编码》学习网站，为学生的学习活动提供了广阔的空间和时间，实现了学生自主学习的过程。 2、说学法： 本节课，我主要采用了自主探究法和合作讨论法，从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线，让学生经历“收集信息——提出问题——解决问题——实践应用——拓展延伸”的学习过程，充分体现了学生是学习主体的新课程理念。 三、说媒体选择 本节课利用多媒体和网络资源进行教学，为学生自主学习提供了一个宽松的网络学习环境，目的是更好地突破本节课的重点和难点，提高教学质量和学习效率。 四、介绍网站 为了帮助学生利用网络资源进行学习,我设计了《数字与编码》　的学习网站，其中包括[身份证号码]、［身份证号码的意义］、［身份证在生活中的应用］、［数字编码在生活中的应用］、［作业平台］、［小小制作员］和［小小设计员］等专题内容，包括大量的文字资料和图片，供学生浏览参考，这样更便于学生的学习。 五、教学准备：课前一周，布置学生通过各种方式收集家人的身份证号码和其他数字编码，并了解相关的编码知识。 六、说教学过程 根据教材的特点和学生的实际，以及信息技术与学科教学整合的要求，我将教学过程分为四个教学环节： 　教学过程： 一、创设情境，揭示课题 创设良好的学习情境，是激发学生主动探索知识的前提。 （1）播放三个情景，分别是： 江口小学的学生人数1808人； 亚运志愿者第1808位报名的人是位小学生； 林小明在三亚酒店1808房住宿。 师：通常，人们为了方便把数字进行特殊的编排，并表示一定含义，这样的号码，我们把它叫做数字编码。 （2）播放生活中的编码 二．网络探索，感悟新知 　 1、仔细观察，认识身份证 让学生仔细观察身份证画面，说说自己的发现。经过观察，学生发现：画面上有身份证本人的相片、姓名、性别、民族、出生日期、住址、和公民身份号码。 2、交流信息，资源共享 根据数学来源于生活的新课程理念，课前一周，我布置学生收集家人的身份证号码，然后让学生把收集到的身份证号码在小组内交流，并上传到学习网站的[身份证号码]，与全班同学共享，实现学科教学与信息技术的整合。 3、分组讨论，探索规律 这是本节课的重点，为了引导学生探索身份证号码的编排规律，我把学生分成4人小组，要求学生利用自己收集到的身份证号码、学习网站、因特网、教材等学习资源，采取观察、比较、猜测等方法，探索身份证号码的编码规律，然后在全班交流学习成果，反馈学习情况。 让学生真正了解身份证号码的编排特点： 第一，身份证号码有15位和18位之分。 　第二，身份证号码的前六位数字表示地区代码。 第三，15位身份证的7—12位，18位身份证的7—14位为出生日期。其中，18位身份证的出生年份是4位（闪），15位身份证