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主题：让教师学会观察 研讨问题：来自常州鸣珂巷幼儿园——区域活动的观察，观察什么、如何观察？现在我们都强调通过日常观察了解幼儿发展情况但在实践中，要通过日常观察对班级每个孩子的各方面有全面的判断是不容易的，一来不够系统全面，二来分析解读能力有待提高。我们也在研讨如何结合指南，在三年中有目的有计划地对幼儿进行观察评价，也希望得到大家的经验分享！ 研讨时间：15/3/31～15/5/14 问题来源：鸣珂巷张丽霞 整理者：南京市百家湖幼儿园刘洁 问题或观点 群组讨论 专家解答 教师如何切实有效的对幼儿进行观察？每天观察1—2名幼儿，是相对固定的，还是不固定的？ 有具体的文本记录要求吗？现实中观察孩子不能以孩子多为借口。因此我曾建议大家每天侧重观察几个孩子这样每学期每个孩子总会被有意的细致的观察那么几次。如皋尤素让老师学习观察、学会观察，是件难事。但只要学会养成了观察习惯，她们就会觉得和孩子生活在一起是一件多么有趣的事。工作就会有兴奋点，也就会有激情。所以，我们把观察孩子作为每天带班的必须，从制度化入手，慢慢养成习惯。苏州幼师孟瑾可以也可以不固定。如果是为了对个别孩子的跟踪观察可以是固定的，但因为我们是集体教学所以为了对所有的孩子有所了解，从而进行有针对性的教育，我们的观察可以从同一个角度去观察不同的孩子。在观察之前务必确立观察目标，比如观察谁观察什么不能天马行空。可以有固定的观察记录表，也可以用白纸。当然如果来不及可以充分运用现代的科技手段。如皋尤素苏州幼师孟瑾观察资料的归类整理也很重要，就某一幼儿的发展轨迹进行纵向整理，或就某一行为类型（如攻击性、求助型）进行横向整理等，这样才不白忙活。因此，如果可以，电子记录也是可行的。用一个叫印象笔记的软件，可以连文字带图片一气呵成。孩子的个体成长档案和教师的观察记录都可以用。我正在摸索这个招儿。观察目的部分必须是教师先预设好的吗？也有事先设计好要观察什么？那很多随机的偶发的事件的观察都不能计入其中南京茶亭幼儿园 话不能这么说，这里并不存在非此即彼的关系就目前我们老师的专业水平来讲，我觉得还应以预设观察为主泗阳县幼儿园苏州幼师孟瑾 观察时间 观察环境 幼儿姓名 观察者 幼儿年龄 观察目的 观察实录 篇幅大些 分析与思考 可在反面 回应与调整 银河幼儿园幼儿观察记录（附件二） ——常州银河吴亚英分享 分享：银河幼儿园围绕“儿童观察”项目进行了近6年的实践探索，让我们教师明确了这样的教育理解： 当我们只关注孩子的行为时，就没有看见孩子 ；当我们关注孩子行为后面的意图时，就开始看孩子了；当我们关心孩子意图背面的需要和感受时，就真的看见孩子了，透过我们的心看见了孩子的心，这是我们的生命和孩子生命的相遇，爱就发生并开始在亲子间流动，和谐而暖人，这就是真爱我们的孩子！（分享附件1和附件2） 银河幼儿园幼儿观察记录样本（附件1） 观察对象：年龄：察者：观察地点：观察时间：—5 晨间来园时间。 观察目的：观察：单独的站立或者指关系上不依附、不隶属。 社会适应 喜欢并适应群体生活 愿意并主动参加群体生活 具有初步的归属感 喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。 在Y持续五天的来园中，对其在心理或行为上的独立表现统计如下： 成人陪同 愿意分开 知道要做什么 会做与否 第一天 √ × × × 第二天 √ × × × 第三天 √ × × × 第四天 √ × × 第五天 × √ √ √ 注：是√，否× 对照常模，对此目标幼儿分析如下： Y在有成人陪同的情况下，表现出较大的依赖性，如不愿意与外婆分开、不知道接下来要做什么事情，不会做事情。在无成人陪同的情况下，表现出一定的独立性，如开心入园、知道要做什么，且会做。 根据以上分析，可见成人陪同幼儿入园对幼儿的独立性是有一定影响的。当然其中也不排除幼儿后期练习或家园互动为Y独立入园打下基础。此论断还需多次观察验证放得出其精准性。 备注：第一栏内容须在观察前完成，如同计划。 银河幼儿园“儿童观察”年度目标与推进措施（初步梳理）（附件2） 目标要求 时间年度 目标要求 推进措施 关键事件 2009-2010学年 1.理解3-6岁各年龄段幼儿年龄特点与教育策略，阅读专业书籍。 2.在理论阅读学习的过程中，了解“解读童心”，尝试在日常的一日活动中撰写童心解读案例。梳理质量标准意识。 1.阅读《捕捉儿童敏感期》、《解读童心》等。 2.利用级组教研、日常交流等方式考核3-6岁各年龄段幼儿年龄特点与教育策略。 3.每月一篇教育教学案例，鼓励从日常观察儿童的角度来撰写。 1.组织共读《捕捉儿童的敏感期》 2.多次邀请庄春梅、陈建伟来园指导教师如何写好案例——建立好案例标准 2010-2011学年 1.树立观察幼儿行为的意识 2.初步尝试观察-解读大众化儿