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威高集团心得体会 　　学习《口语交际，让学生“动”起来》的心得体会　　口语交际是在旧大纲的“听”、“说”教学目标的基础上提出来的，这是理念上的一种转变。《语文课程标准》因此明确提出了口语交际的总目标：即具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这一目标充分体现了现代社会发展的需要。如何提高学生这三方面的能力，是我们教师进行口语交际教学的重点。8月10日下午，我认真地观看了费蔚老师的视频讲座，并做了笔录，真是受益匪浅。下面就口语交际的教学谈谈自己的几点学习体会。一、充分激发学生交际兴趣，选择好的交际话题。兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择和积极的情绪反应。著名的心理学家皮亚杰指出：“兴趣实际上是需要的延伸。”的确，“兴趣是最好的老师”。只有在学生感兴趣的时候，才能全神贯注、全力以赴、积极热情、兴高采烈地从事某方面的活动，才能在活动中感受到快乐。“积极的兴趣是口语交际的基础”，因此上好口语课，激发学生的兴趣是首要的。所以老师在指导学生口语交际时要充分考虑学生的实际，因势利导，调动学生对口语交际的积极性，让他们“动”起来，这里的“动”不光是倾听，还有开口说、心里有所感悟，使他们在口语交际中得到展示自己的快乐，知识经验有所增强、语言能力有所发展。像我校所处农村，在实际教学中，相当一部分同学在课堂上下是两种截然不同的态度，课堂上胆子较小，不敢说，甚至不想说，生怕说不好，遭同学们笑话。在这种情况下，教师根本无法进行正常的口语交际，更谈不上提高口语交际的能力。因此，在教学中，我们教师不能过多地传授口语交际知识，这样只会让学生认识到口语交际的枯燥。而应该以培养学生的兴趣为入口，多给他们介绍一些生动有趣的例子，比如著名的演讲词、著名电视栏目的节目等等，也可以采用讲故事、编故事、讲述见闻、访问、介绍、解说、辩论、表演课本剧等形式组织教学，努力选择贴进学生生活的一些感兴趣的话题，让学生做到有话可说。因为好的交际话题是口语交际得以持续的必要条件。教师只要是从学生的年龄特点和生活、学习实际出发，精心选择他们感兴趣的话题，就会让学生产生强烈的交　　际欲望，乐于交际，善于交际，　　二、创设交际情境，让学生真实、自然地去交际。　　《语文课程标准》指出，口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，创设情境是口语交际教学的基本策略。那如何创设口语交际情境？在教学中，我们教师应该很好地利用所学的教材，让学生理解透彻所学的内容，借助图画、音乐、视频等在课堂上营造一种平等和谐、自由合作交流的氛围，把学生带入接近生活真实的场景，让学生成为情境中的一员，并通过教师的语言、神态等帮助他们迅速进入角色。还可以充分利用学生的好奇于新旧知识的衔接处，设置一种有新意、有趣味，有一定具体物象的“疑”境，造成一种教学内容和学生心理的“不协调”，从而激发学生的学习动机。如：讲座的案例《快乐大拼图》中沈老师“借图片”这一情境的设计，它本身就具有交际的意味，一个“借”既让学生运用了口语，又注意到了学生的说话技巧，还包含了学生的心理承受能力等。这一情境接近生活，是为满足学生的交际需求而设计的，　　无形中使师生间、生生间形成了水到渠成的口语交际情境。　　三、倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心　　口语交际训练的目的是满足学生口语交际活动需求，发展学生的口语素质，教学过程中不能过于注重学生得出的结论。学生说得好不好，只要学生想说、敢说、会说、善说，并能注意文明礼貌，教师就一定要从积极的角度去加以正面评价。即使说得不好的学生，也不能一棍子打死，这必然会打击学生的积极性，　　使他对交流失去信心。而对于有创新行为的学生，我们更要给予鼓励赞赏。　　总之，在语文课程改革的今天，我们既不能讲讲知识就算完成了教学任务，也不能放任自由让学生互相说说就了事，我们必须结合实际情况，按照小学生的自身特点，转变观念，改进策略，适当评价，这样才　　能充分调动学生的主动性、积极性，让学生在口语交际活动中真正“动”起来。　　学习急救医学心得体会很有幸能选上这门课，这也是我上选修课最认真、最感兴趣的一门课了，老师不仅人很　　漂亮，人也很好，很理解学生，讲课也非常认真、生动，深受我们学生的尊敬和喜欢。通过在对急救医学的学习，我从一个不懂任何急救常识的人逐渐的学会了一些简单的急　　救常识。在这个学期的学习中，在老师的仔细认真讲解下，通过讲课与一些多媒体的材料生　　动形象的讲述，总结下来，我学到紧急状况发生时应如何应对？了解了以下几个方面的急救　　常识：　　一、紧急状态发生正确应对总的急救原则就是要保证有正常的呼吸和心跳，同时防止失血过多，尽量恢复伤者的意