网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题-中国科技论文在线.PDFVIP

现代教育技术 2002年第1期 (总第38期) 论文编号 1009--8097(2002)0l—o02O一04 网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题 杨开城 北京师范大学信息科学学院 北京 100875 【摘要】教学设计理论的一个最基本的前提假设是：学习的发生和维持存在着充分条件。教学设计理论 的第二条假设是学习发生和维持的充分条件由以下几方面构成：学习者自身的学习准备；有效的学习动力维 持系统；有效的学习外部行为和活动系统；有效的学习环境；有效的信息传递。教学设计理论的第三条假设 是：教学设计的设计对象有三：学习活动、学习环境和媒体传递，并且这三个设计对象构成了层次关系。 根据嗣络在活动、环境和媒体传递这三个设计对象中所能发挥的作用，该文作者认为至少以下这些问题 需要理论研究者关注：阿络环境下协作学习策略的研究；如何设计基于资源和工具的学习任务；完善学习目 标和学习者特征的分析框架；如何根据电子信息对教学问题进行诊断。 【关键词】教学设计，学习活动，学习环境，媒体传递 【中豳分类号】G421 【文献标识码】A 任何科学理论的发展都源于发现问题和成功地 教学设计理论的一个最基本前提假设是：学习的发 解决同题。问题的发现有两个渠道，一是在理论的 生和维持存在着充分条件。这个前提假设可以被看 应用实践的过程中发现．二是根据理论的内在逻辑 作是整个理论的最基本的理论假设，它并不需要教 理性地推导。本文对网络时代的教学设计理论发展 育学和心理学作为基础。但这个最基本的理论假设 应关注的几个问题的阐述属于后者。 却是教学设计理论赖以生存和发展的基础，是整个 理论体系和内容建构的最基本出发点。 一 、 教学设计理论的基本假设 接下来的理论假设必须首先回答学习的发生和 任何科学理论都必须建立在几条基本假设的基 维持的充分条件是什么。 础上，社会科学领域中的理论更是如此。这些基本 要想知道学习发生和维持的充分条件，最好首 假设在某种程度上或在某些情况下被认为是不证自 先清楚学习发生和维持的充要条件。无论根据辩证 明的公理。更改了基本假设实际上就更改了理论本 唯物主义认识论还是根据建构主义心理学，我们都 身。更改基本假设通常是因为在实践领域发现了不 可以相信学习发生和维持的充要条件是学习者的知 能由原理论科学解释的事实或不能解决的实际问盾。 识经验和学习者与环境的相互作用。充要条件不是 明确一个理论的基本假设非常重要，它直接影响到 充分条件，而是充分条件的一部分。但明确了充要 该理论是否能健康发展而不走弯路。 条件可以帮助我们推出充分条件。由于学习这种现 教学设计学理论也有它自身的基本假设。教学 象是如此复杂，限于目前教育学和心理学研究水平， 设计理论是一种研究如何经系统设计来引发和维持 确定的学习充分条件只能是一种假设。 学生学习的理论。因此教学设计所关心的最基本问 人类的任何一种行为都是在为了满足某种需要、 题是在什么条件下学生的学习才会发生、才会维持， 具备了相应的行为能力、具备了完成行为的外界资 也就是 “学习的发生和维持的充分条件是什么”的 源工具条件和具有完成行为所需要的坚持力的条件 问题 而这个问题的前提是：学习的发生和维持存 下完成的。因此，我们可以假设学习发生和维持的 在着充分条件吗? 充分条件由以下几方面构成 (也是教学设计理论中 如果学习发生和维持不存在充分条件，那么教 的第二条假设)： 学设计理论将失去存在的实际意义和价值。因此说， (1)学习者自身的学习准备 (知识经验和生理 20