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关于方程的数学日记 　　篇一：数学日记 　　数学日记 　　2016年11月14日 星期天 天气晴 　　前几天，我们学了简易方程，这个方程很好学，只要认真听老师讲课就能轻松的列出算式。 　　老师又进一步讲了《方程的意义》。 　　含有未知数的等式叫方程。判断一个式子是否是方程，首先要看这个式子是不是等式，接着再看这个式子中是否还含有未知数。如x 　　=8、11x=363、x+=等都是方程。 　　那等式是什么呢？表示等号两边两个式子相等关系的式子叫等 　　式。如：3+=、=、× =、+x=等都是等式。 方程与等式的关系：等式的范围比方程的范围大。方程都是等式，但等式不一定是方程。如：35 ÷7=5、2X=0、 =4、=等都是等式，但35÷ 7=5不是方程。说了这么多，你知道方程的历史吗？ 早在三千六百多年前，埃及人就会用方程解决数学问题了。在我国古代，大约大千年前成书的《九章算术》中，就记载了用一组方程解决实际问题的史科。一直到三百年前，法国的数学家笛卡儿第一个提倡用x、y、z等字母代表未知数，才形成了现在的方程。这回你知道了吧，方程的历史多么悠久啊！ 　　老师还告诉我们：等式两边加上或减去相同的数，等式不变，等式两边同时乘和以相同的数（0除外）等式不变。 　　今天的收获真不小啊！ 　　篇二：生活中的数学数学日记 　　生活中的数学——数学日记 　　数学日记不仅用于评价学生对知识的理解,而且用于评价学生思维的方式。因为通过日记方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样的方式写出他们自己的情感、态度、困难之处或感兴趣之处，新课程强调发展学生数学交流的 能力是数学教育的目标之一，而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想、方法、和情感的体会。而且数学日记还可以发展成为一个自我报告，评价自己的能力或反思自己问题解决的 策略。从这个意义上说，数学日记有助于数学老师培养和评价学生的反省认知的能力。 　　一般来说，大多数学生会发现这种形式的写作十分困难。所以刚开始的时候可以要求学生写一写他们是如何解决某一个问题或记录某一天的问题解决活动。比如：可以要求学生设想给一个朋友写信，谈谈自己所在的数学课堂上的活动；或者假象一个比自己年级低的同学，想办法用比较简单易懂的语言向他解释如何去解决某一个问题等等。另外还可以给学生提供一个数学日记的格式，规定一些他们写的内容，比如如下的一个形式: 　　日期： 　　姓名： 　　今天数学课的课题： 　　所涉及的重要的数学概念： 　　我理解的最好的地方： 　　我不明白或还需要进一步理解的地方： 　　所学的内容能否应用在日常生活中，举例说明: 　　数学日记不同与一般的日记，它的内容应该与数学有关。同时数学日记的范围又很广。在数学学习过程中发生一切有意义的，有价值的都可以记入日记，与众不同的解法，精彩的发言，满意的作业，难忘的一堂课等等。为了便于学生写作，我将日记内容归纳为以下几点，要求学生从这些方面去寻找日记素材。 　　1、主要是是将自己在预习课本和课外阅读中的情况或课堂上学习的情况记录下来。一般包括自己阅读时的收获与疑问，思考问题的过程，解决问题的方法等等。 　　如当我们学习了“二次函数与一元二次方程”后，有位同学是这样写的：今天我学习了“二次函数与一元二次方程”，他们有什么关系呢？通过学习，我知道二次函数y=ax2+bx+c的图象与一元二次方程ax2+bx+x=0的根有如下关系： 　　如果二次函数y=ax2+bx+c的图象与x轴有两个公共点，那么一元二次方程ax2+bx+x=0有两个不相等的实数根； 　　如果二次函数y=ax2+bx+c的图象与x轴有且只有一个公共点，那么一元二次方程ax2+bx+x=0有两相等的实数根； 　　如果二次函数y=ax2+bx+c的图象与x轴没有公共点，那么一元二次方程ax2+bx+x=0就没有实数根； 　　从这篇日记中看出这位学生对这部分内容掌握的很好。 　　2、 数学来源于生活，应用于生活。用数学的眼光看世界。自己 　　将运用数学知识解决生活中的实际问题的过程记录下来是数学日记的主要内容之一。它能够让学生切 体会到数学的应用价值。 　　如：一个学生在学完“货比三家”这一节后，他这样写到：今天爸爸说要买冰箱，不知道买哪种品牌的好，我听后很快从网上查到A品牌、B品牌、C品牌冰箱的近5年销售情况，供他们参考，让他们做到货比三家。有了参考数据，家里很快买到合适的冰箱，我心里高兴，就暗暗的下定决心，一定要学好数学，我从中体会到数学的重要性，生活离不开数学。 　　从这篇日记里，可以看出他体会到学习数学了乐趣，也体会学习数学的重