《艺术美和形式美》教案.docVIP

《艺术美和形式美》教案 一、指导思想 本课教学以《普通高中课程方案(实验)》和《高中美术课程标准》为指导，立足于全体学生的全面发展，通过自主学习、合作探究等形式多样的教学方式，使学生全体、全面、全过程参与学习活动，在学习过程中有效获取知识，感受情感价值，提高学生审美素质。 二、教材分析 本课属于高中“美术鉴赏”模块鉴赏基础的中美术语言和鉴赏方法的学习内容，是在理解了艺术作品的具象、意向和抽象三种艺术语言的基础上，进行的美术鉴赏的专业知识学习，即：美术作品的艺术美和形式美以及美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。同时，为接下来的各时期、各类美术作品的鉴赏打下基础。 三、学情分析 学情分析： 1、高一阶段是学生学习心理发展上的一个关键时期，有自主、自立、自强、自信心理品质迅速发展及其由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的特点，结合这些特点，主要采取“对比鉴赏”法让学生在对比中发现问题并能自主学习、自主探究。 2、由于在初中时期很少接触美术鉴赏内容，对国内外美术作品了解甚少，而第6课《艺术美和形式美》是培养学生鉴赏基础，带领学生进入专业审美层面的基础课，向专业鉴赏迈进一步，为以后的学习打下基础。 心理调节的方法指导： 充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励他们查找资料，大胆想像和发表自己的意见并能体会美术作品的美术语言与形式特征。 知识建构的方法指导： 从作品的对比入手，结合具体美术作品的艺术美和形式美分析，来逐步引导学生理解教材的主要思想和内容。一方面能让学生在对比中发现问题，另一方面通过讲解来加深学生对美术作品的艺术美和形式美的认识，适当运用启发式教学和相互讨论的方式来促进学生的思考。 三维教学目标：基于对教学内容、学情分析的基础上提出以下教学目标。 1、知道美术作品艺术美和形式美的概念、基本原则和在作品中的主要表现。让学生脱离简单分辨“漂亮”与“不漂亮”的自然状态，进入更高的审美阶段。 2、通过自主学习、小组讨论、欣赏、探究促进学生对本节课内容感受理解。 3、正确的认识生活与艺术之间的关系，体验艺术作品所表达的情感及艺术价值，感悟作品中所渗透的情感。 教学重难点： 教学重点：美术作品的语言元素和语言规则。 教学难点：概念与作品之间的联系。 三、教学方法及手段 本课以“比较鉴赏法”为主，结合交流讨论法、观察法，通过教师启发引导完成教学目标。 借助多媒体课件、图片、学生学习材料等手段辅助教学。 四、教学过程 教学过程 教学提示 教学活动与指导要点 预期学习效果 1．欣赏、交流、导入 利用图片对比创设问题，情景导入激发兴趣诱发探究 教师引导：对比美术作品《无名女郎》和《欧米艾尔》，提出问题：他们谁更漂亮？（出示图片） 学生活动：相互交流并说出自己的看法。 学生在问题中产生好奇，带着疑问走进课题。 2．讲解、互动 采用比较讲授法为主，教师利用对比图片，让学生通过对比去发现问题，启发引导学生从专业层面去理解和掌握艺术美以及形式美的概念和表现形式。、 1、请阅读书中课文第一段并提出：漂亮是美术欣赏的标准吗？（出示一组图片） 学生带着问题自主学习。 教师活动：根据不同组对艺术作品的不同认识结合图片总结出：美术作品中的艺术美不是等同于现实中的“漂亮”和“好看”，而是通过特定的美术形象表现出来的艺术自身的“美”。 2、利用生活中的向日葵梵高作品《向日葵》对比，引导学生认识什么是艺术美？它有哪些表现？ 艺术美：艺术美是艺术家自由自觉创造出来的，艺术家将社会美和自然美纳入心灵，用情感去冶炼它，用想象去完善它，将自己的审美理想、审美趣味、审美激情熔铸进去，化为作品的血肉和灵魂，从而使现实美升华，成为心物一体的美的对象。 教师出示图片，学生通过教师启发引导结合图片区立即艺术美。 3、教师结合吴冠中《春雪》和卢奥德《老国王》引学生认识什么是形式美的语言元素和语言手段以及它们在绘画中的表现？同时说明，美术的语言元素和语言手段还必须按照一定的规则来运用才能创造出具有美感的形式。教师以三个苹果为例引导学生理解语言规则中的变化与统一原则，并结合绘画作品分析并渗透到生活中。 （1）、语言元素（点、线、面、体、色）及其所构成的形态变化； （2）、语言手段（明暗、空间、透视、构图、肌理）及其所构成的审美意象； （3）、语言规则（变化统一、对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律）等及其所构成的审美关系。 教师活动：利用对比图片，结合讲解引导学生去认识 4、比一比，找一找。每组学生发给两张图片，结合学习材料去寻找图片中蕴含的语言规则，并能结合生活实际去理解感悟。 学生分组自学并阐述本组的学习结论 教师记录学生观点并结合图片阐述自己观点。 1、学生通过自主学习和教师启发知道：漂亮不是美术鉴赏的标准，从而提出艺术美。 ? ? ? 2、通过对比，让学生清晰了解艺