第一次作业（第一章和第二章）.docVIP

第一次作业：（第一章和第二章） 论述题： 1.调查研究表明：对学习成绩较差的中学生来说，他们的学习成绩与非智力因素水平显著相关，与智力因素水平关系较小，也就是说，导致这部分学生学习差的原因不是智力因素，而是非智力因素。 请结合自己教学中学习成绩较差的中学生个案，分析导致该名学生学习差的非智力因素（狭义角度）有哪些？以及这些非智力因素是如何导致该名学生学习成绩差的？（要求在500字数以上） 班上有一钟姓学生,初一各科成绩中等,但自初二下半学期开始,成绩直线下降。上课情绪不高，作业经常迟交甚至不交。通过观察与交流，发现导致该生学习成绩下降的非智力因素主要有以下几点： 1．学习动机与学习兴趣??? 学习困难学生与正常学生相比，学习动机与学习兴趣都较差。学生很少对学习有直接的动机，其学习动机往往是由父母、教师培养与促进的，尤其是父母的鼓励和要求。而该生恰巧在最敏感的青春发育期遭遇家庭变故。其父母由于发生矛盾而分居两地，致使家中没有一个可以真正管理他学习的人，同时身边也缺乏一个可以真正交心的人来释放心中的委屈与困扰。于是，他渐渐迷失了学习的方向。随之，学习动机和学习兴趣也渐渐缺失.　 2.情绪问题??? ①逃避：由于在学习和家庭生活中受到连续的挫败，他渐渐失去对学习的信心或兴趣，因而不愿上学或逃学，回避学习不良的课程，于是成绩越来越差。　　②对抗或抑郁、恐惧。长期的成绩不良和家庭关系紧张，损害了该生的自尊心与自信心，使该生害怕学习，甚至出现某种程度的抑郁状况，如食欲不振、孤独、懒散、闷闷不乐等.我经常会看到他独来独往的身影,同时他脸上的表情也越来越少,很少能看到他的笑容.甚至我感觉到他产生对学校、教师和家长的敌视、对抗心理。他总会不经意间说: “反正他(父亲)总是…….”这种心理进一步造成了他学习上的退步，从而导致恶性循环。 ?3.个性因素??? ①缺乏自信心。这是许多学生学习不良的原因之一，可能是日常生活中家长或他人过多的责怪与批评,使他在课堂活动及班级其他活动中不能主动地展现自己的才能,哪怕他擅长于绘画及吉他.　　②不良意志品质。中学生做事没有持久性、稳定性，对自己的行为缺乏控制力，容易被外界一些事情诱惑.比如,在初二下半学期,在校外一些学生的提议下,他随同他们一起进出娱乐场所,周末甚至有时夜不归宿.久而久之,他慢慢就习惯了这样的娱乐方式,并且还乐在其中.这些都会对学习有严重的阻碍作用。 　　 2.结合培养和激发中学生学习动机的策略的相关内容，谈谈自己在教学实践中如何培养和激发中学生的学习动机？（要求在500字数以上） 教育家乌申斯芬说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此，作为一名英语教师，尤其是从事农村基础教育的英语老师，我注意在平时的教学中适时、适地地培养学生学习英语的兴趣，重燃他们的学习激情，想方设法让我们的学生陶醉在英语学习的过程之中，学而不厌，乐学不已。 ?立足社会，联系生活，激发兴趣 为了让学生明白掌握英语的重要性，变课程本身的强制性为学生内在的需求性，教师要学生掌握语言的过程中，时刻要同现实生活紧密结合起来。生活中的衣、食、住、行等都应该成为学习英语的资源。 比如：在学生刚进入初一的第一堂课，就用一组数据来说明英语的重要性和实用性：世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。世界上约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人；世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的；全世界的科技出版物?70%?以上用英语发表；全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的；90%?以上的国际会议用英语召开； 信息高速公路“互联网”近?80%?的信息是由英语承载。 为了让英语的实用性更具体，我给学生出示了一系列生活中经常看得到的东西：有饼干盒、饮料瓶、购物袋、化妆品包装，还有旅游时带回来的景点的英语介绍、住宾馆时的宾馆服务说明等等。然后，告诉同学们英语已经在不知不觉中将我们包围。而且，现在学生们的校服上就有英文“school uniform”的字样，这些都会让学生觉得与英语无比亲近。此时的同学们既兴奋又新鲜,切身感到英语如此广泛地被使用,他们对英语学习的浓厚兴趣自然就被调动了起来。 立足课堂，营造气氛，培养兴趣 传统的英语课堂中，教师一味地向学生灌输单词、短语、句子，还有数不清、理还乱的语法。教师在上面讲得津津有味，却完全忽略了坐在下面的学生的感受。始终处于被动学习地位的学生，他们的兴趣学习渐渐缺失，直至最后消失殆尽。因此，在课堂中，我们英语教师应始终让学生成为教学活动的主动参与者，让学生全身心地投入到学习过程中来。 课堂教学环境对于学生学习兴趣的影响极大。英语教师应该营造适合学生年龄特征的课堂气氛，提高学生的参与意识，从而激发学生的学习兴趣。比如：初一的