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建构积木探索心得体会　积木搭建　——第二课堂活动总结　学期初本着让学生在“做中学，玩中学”的理念，开设了积木搭建第二课堂的活动，目的在于希望孩子通过一系列的亲身实践活动，在不断的构建，试验，探索，思考，解决问题过程中来理解抽象的科学知识。同时，充满游戏趣味的活动使得孩子在不知不觉中提高了自主分析问题、承受挫折，调适心态的能力，并学习与人相处的经验，体会合作精神和正确的竞争观念。　本社团共有45人，活动于每周周四下午两节课后举行，时间为1个小时4:50——5:50，地点在四楼劳动教室。从3月19日正式开始，到目前为止共上课10次。由于是组装，所以没接课的主题都不相同，以下是本学期各节课程的主题；风动车，测速小车，开心陀螺，冰球小子，智能小狗，弹射基地，手动风扇，　风车，水泥罐车，机械木鱼。每次上课依据这样的教学流程：创设情境，引入组装物；小组合作，动手组装；作品展示；提出问题，自主创新。例如：《冰球小子》一课，老师利用观看冰球比赛视频，引入冰球小子，在让学生认识了组装设备后，让小组合作，共同完成；完成之后进行小组与小组之间的比赛，通过比赛发现有的冰球踢得远，有的踢得近，从而寻找原因，老师进行点播，然后让学生自主探索，发现。　通过本社团活动的开展，开发孩子们的创造力、专注力以及动手能力，借助实践操作的形式，培养行子观察、分析、组织、整理的习　惯，让孩子们在学习中，最终能够具备自我解决问题的能力。高教育学校，通过在联系→建构→反思→延续的乐高特色4C教学方式基础上，着力于培养孩子的六大“软技能”等优秀性格能力的培养。　1.动手能力　辅以精细复杂科学的乐高教具，将生活中的科学知识和技术融入到动手教学中，帮助孩子完成作品，并在动手过程中过的很多有用的知识。　2.想象能力　通过搭建各种真实和故事中的动物世界和生活环境，引发孩子们对动物世界的好奇，激发孩子关爱动物，热爱地球，热爱生活的情感。　3.创造能力　积木搭建具有无限的延展性，孩子可以自由发挥自己的想象力，在乐高建构过程中，任意搭配设计，培养创造力。　4.表达能力　搭建孩子们最感兴趣的主体——童话故事，由此开展编故事，唱歌和游戏等活动，丰富词汇，促进语言发展，发展创造性思维。孩子在众人面前表演分享，培养自信和提高人际交流交往能力。　5.协作能力　孩子们通过动力机械课程，感受不同机械原理的巧妙组合，通过探讨交流，寻找最合理解决问题的方法。同时培养团队合作意识，共同掀起一场趣味无穷的“工业革命”。　6.观察能力　搭建生活中常见的工具，机械模型，探索生活中的科学概念，让孩子们观察生活中的科学概念，让孩子们观察杠杆，轮轴，滑轮，齿轮等物理原理如何运作，提前接触物理知识，为以后的学习打下一个良好的基础。　XX年5月　中三班建构游戏“小茶馆”实践点滴　教师：林小琴建构游戏是幼儿利用积木、易拉罐等各种不同的建构材料构造一定的物体形象来反映周围生活的一种游戏。由于年龄段的不同,幼儿的建构游戏各有特点,这就需要教师有针对性地进行指导、选择合适的材料。它是以表征思维为基础、以“建构物”为主要表征手段的象征游戏活动。建构游戏明显的特征是幼儿通过建造“建构物”来反映他们对周围事物的印象。设计的意图：前段时间我们开展了“小小茶艺师”的主题活动，孩子们就对泡茶产生了兴趣，无论是男孩还是女孩，在每次的游戏活动中，他们都喜欢泡茶，还会幻想自己可以坐在茶馆里当茶艺师。于是在开展这主题活动下我们联想到了“茶馆”，为了能让幼儿进一步了解茶馆，激发幼儿的兴趣，因此我们就开始开展“小茶馆”这样的建构游戏。　一、利用建构区发展幼儿交往能力　建构区活动是中班幼儿比较喜欢的活动之一，因为结构游戏的多样性和多变性符合中班幼儿活泼好动的特点；它有具体性、可操作性，能够促进幼儿交往能力的产生，并且能让幼儿的交往能力得到锻炼。交往能力包括很多方面，例如：谈话能力、口语表述能力、对话能力、倾听能力和合作能力等等。在游戏活动中，建构区游戏是幼儿交往频率很高的一项活动。因此，我觉得利用建构区来培养及发展幼儿的交往能力是一个非常有效的途径。而且建构区活动不仅能够培养幼儿的交往能力，还能够发展幼儿许多其他方面的能力。例如：(1).幼儿的创造力，　(2).幼儿的想象力(3).幼儿解决问题的能力，(4).能够使幼儿增加自信心、成功感和满足感，(5).锻炼幼儿动手操作能力、坚持性和意志性。让幼儿在游戏中相互学习、相互帮助、相互合作与进步。　利用身边的生活环境，给幼儿创造机会交流　积累经验是游戏开展的基础，幼儿生活内容越是丰富，知识经验越多，他们　所搭建出来的东西就越真实；而且还会在原有的经验上面进行创新。比如教师请幼儿欣赏图片，然后进行搭建活动，幼儿说在图片里面都看见了什么，老师来搭建一次；一边搭建可以一边提问题，让幼儿仔细观察然后找出解决办法。搭建成功后