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（三）幼儿园教育 第四节 学前儿童社会性教育的现状与趋势 一、学前儿童社会性发展与教育存在的问题 1.学前儿童社会性发展与教育存在的问题 2.学前儿童社会性教育在目标上存在重理性灌输、 轻情感体验的弊端 二、我国学前儿童社会性教育的发展趋势 1.开始借鉴国外做法，拓宽社会性教育的内容 第一，借鉴国外，加强幼儿独立意识和生活能力的训练 第二，学习国外，引进幼儿理财教育 2.学前儿童社会性教育的途径、方法趋于灵活化 （1）创设良好的人文环境，注意环境育人 ①尊重的氛围 ②良好的教师榜样 ③能够发生交流的环境 （2）吸收西方心理研究成果，开始注意对学前儿童进行单 元行为训练 第二章 学前儿童社会教育的目标和内容 第一节 学前儿童社会教育的目标 一、学前儿童社会教育目标的含义 《纲要》提出，幼儿社会领域的教育目标为： （1）能主动的参与各项活动，有自信心； （2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； （3）理解并遵守日常生活中进本的社会行为规则； （4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； （5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 二、确定学前儿童社会教育目标的依据 1.学前儿童身心发展的水平特点和需要 2.国家的教育方针和社会发展 三、确保实现社会领域的教育目标应注意的问题 1.教师应有明确的目标意识 2.教师应合理地分解目标 （1）分解目标要逐渐具体化 （2）注意目标的连续性和一致性以及与其他领域发展目 标的联系 第二节 学前儿童社会教育的内容 一、学前儿童社会发展的内容 （一）社会行为 1.帮助幼儿掌握交往技能，发展交往能力 2.引导幼儿遵守规则 （二）社会情感 （三）社会认知 1.自我意识 2.对周围人的认识 3.对周围环境的认识 4.对社会环境和文化生活的认识 社会情感是人们在社会活动中因自己的需要能否能否满足而产生的主观感受。 （四）个性 二、理解社会教育内容应注意的问题 1.社会教育的内容应考虑对幼儿的整体影响 2.社会教育的内容应逐步深化、丰富 第三章 学前儿童社会教育活动指导的 原则 第一节 学前儿童社会教育活动指导的原则 一、目标原则 目标原则是指社会教育过程的组织实施，首先要体现教育目的的培养目标；并且围绕培养目标制定出每种活动适度、明确具体的目标。 二、活动性原则 活动性原则是指社会教育活动要为学前儿童创设活动的机会与条件，引导儿童在各种活动中与人交往，积极主动地发展社会性。 活动性原则应注意： 1.要为儿童创设活动的空间 2.要给儿童提供自主活动的机会和时间 3.激发儿童活动动机，提高儿童活动水平 三、实践性原则 所谓实践性原则是指在学前儿童社会性教育中，教师既要对儿童进行社会认识观念和社会规则的教育，提高社会认识，又要指导儿童的实践，把提高儿童的社会认识和培养儿童的良好社会行为结合起来。使儿童的社会性得到发展。 1.帮助并教给儿童具体的行为方式 2.组织儿童参加多种实践活动 3.教育儿童自己的问题自己解决 4.教师要以身作则 四、强化原则 强化性原则是指教师在学前儿童社会性教育中，通过语言、动作或表情等方式，对儿童的行为给予肯定或否定的评价，使之增强、巩固或削弱、消除，以便形成良好的行为习惯。 1.教师要采取明确、适宜的强化方式 2.强化应激发儿童的内在动机 3.强化的及时性 五、一致性原则 所谓一致性原则是指在学前儿童的社会教育过程中，教育者应有目的、有计划地对来自各方面的教育影响加以组织和调节，使其配合、协调一致，是儿童的社会性品质按国家培养目标健康发展。 1.教师要保持教育态度的高度一致性 2.统一对幼儿园、托教机构内部多方面的教育力量 3.统一社会各方面的教育影响 第二节 学前儿童社会教育活动指导的方法 一、学前儿童社会教育的一般方法 （一）讲解法 讲解法是指教师以口头语言对社会教育进行系统和生动的解释，以使儿童较系统的理解社会教育的内容和意义，掌握正确的行为和准则方法，便于指导其行为。 （二）谈话法 谈话法是指在学前儿童社会教育中，师生通过对话的方式对儿童进行教育的一种方法。 （三）讨论法 讨论法是指在学前儿童的社会教育中，儿童在教育的指导下就社会性问题、现象互相启发、交换看法以获取知识的一种教育方法。 （四）观察、演示法 观察、演示法是指在学前儿童社会教育中，教师依据社会教育目标，向儿童出示的实物、图片直观教具、录像等可以使他们被感知的材料，使儿童通过观察获得相应的社会知识、社会情感及社会行为的一种教育方法。 （五