新形势下的财会学科教育改革.doc

新形势下的财会学科教育改革 【摘要】高校连续扩招，使会计专业本科生偏多，但 真正有能力、有水平的高层次会计人才仍十分紧缺。随着 新会计准则的全面实施，要求会计人员除了具有扎实的会 计专业知识外，还需要有较强的综合、分析、判断能力以 及丰富的企业管理经验。有会计学科的高校，应在教学目 标、教师整合、教学内容、科学研究、教学方法手段等方 面推陈出新，把会计学科教育推向新水平。 【关键词】高层次会计人才需求培养 随着经济的发展、社会的进步，新知识、新情况不断 涌现，电子商务、网络营销、网上银行等业务的内容已经 完全不局限于原有的会计主体的假设范畴，国际贸易、国 际投资、跨国公司的大量业务要求具有国际间技术交流的 能力，会计职业面临跨国业务的挑战，大学教育已发生了 重大变化，会计教育也必须紧跟时代脉膊，不断推陈出新 把会计学科的教育推向一个新水平。 一、设定或调整好会计教学目标 教学目标决定了教学内容的安排和教学方法的设计。 寻找我国高等会计教育存在的问题的根源要从目标设定这 个视角加以审视。企业需要什么样的人？具有良好的沟通 能力；计算机、普通话、外语及会计专业能力强；良好的 管理理念，丰富的管理实践经验和较高的职业素养。管理 是一种实践，其本质不在于“知”而在于“行”，其验证不 在于逻辑推理而在于“成就”。我国会计专业学生能力很强 弱在知识面窄，缺乏流程化运作和协同工作的能力，会计 人才的供求双方在一定程度上存在脱节的现象。 近年来，随着我国会计改革的不断深入，会计准则体 系与国际趋同，会计师与注册会计师考证制度的规范化和 普及化，各大学会计教育在培养目标上作出了许多调整， 越来越接近职业界对会计人才需要的标准。因此，会计教 育可将终身学习的教育理念作为会计教育改革的基本指导 思想，以社会需求作为会计人才培养的主要目标。 二、改进课程设置、教学内容、教学方法和考试制度 （一）课程设置方面 课程设置的基本原则是要注重学生知识和能力的培养 学生的知识面要厚基础，宽口径，英美等西方发达国家仅 在高年级开设专业化较强的课程，课程设置覆盖范围广， 在人文科学、自然科学、艺术等方面涉猎广泛，有关经 济、政治、法律等方面课程多，结构化的课程设置特别注 重对学生综合素质和能力的培养。在我国一些高校，教学 计划更新速度比较慢，明明已经存在一些不合理的教学结 构，却迟迟不肯作出变更。有些必要的课程可能因为师资 的缺乏而最终被放弃，所开设课程的先导课程不够明确， 因人设课现象严重。改革提倡双语教学，但4年下来，会 计是什么都不知道。财务会计准则太多，课时不够，教学 内容大都侧重于准则制度细节的解释，忽视了基本原理和 概念框架的建立。注册会计师的会计不适合教学，不是由 浅入深，财务管理教材翻译国外的多，不符合中国国情。 因此，编写出一批能够被全国范围内认可的高水平的会计 教材已经成为我国高校会计教学改革的一个不容忽视的重 要问题。教学内容要丰富，包括：基础理论课如管理学、 经济学等；研宄方法课，如计量经济学、现代数学方法等 专业方向课，如初级会计学、财务会计学、财务管理、成 本会计、管理会计、审计、计算机会计、高级会计、纳税 会计、政府事业单位会计等；选修课，会计学理论、会计 史研究、会计方法研究、财务理论、管理会计研究、审计 理论、国际会计准则、国际商法、资本市场、投资管理、 环境会计、人力资源会计、环境生态学等。 （二）教学方法方面 教学方法体现了教学、科研与实务能力的统一，是会 计教育的整合。会计教学历来采取“填鸭”式教育，以教 师为主，讲授会计知识。从现在来看，高校非常重视科研 而忽视了教学的基本方法和实务能力。作为会计教师，其 实务能力也能促进教学，但高校教师的实务能力只能靠自 己，缺少一个从事实践工作的平台。大学教育方法的改革 可从3方面入手，即案例教学、技能教学和实践教学。著 名教育家杜威曾说过，最好的一种教学，就是牢牢记住学 校教材和实际经验两者相互联系的必要性，使学生养成一 种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。 案例教学对老师要求较高，案例教学法不重视得出正 确答案，而重视得出结论的思考过程及解决问题的方法， 倡导发散型的思维方式，创造性地提出解决问题的方案和 措施，因而可以不断培养、提高学生的创新能力和分析、 解决问题的能力。比如理财方案设计就是一种以学生为中 心对现实问题和某一特定事实进行交互式探索的过程。学 生在某些现实的约束条件下，例如有限的时间、有限的信 息和大量不确定性的条件，运用智力和情感锻炼他们面对 复杂问题作出科学决策的能力。在财务管理教学过程中进 行理财方案设计，目的在于培养学生清晰的专业理念，高 超的专业技能和敏锐的专业判断；同时，充分体现财务管 理活动不能脱离特定的理财环境的操作性要求。更重要的 是