光的直线传播教案设计x.docxVIP

　　一、教学目的：　　1、知识目标：（1）知道光在同种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；（2）知道光线是表示光的传播方向的直线；（3）知道光在真空中的传播速度。　　2、能力目标： 培养学生初步的观察能力和分析概括能力。　　3、思想目标：（1）利用对人造光源发展过程的介绍，对学生进行劳动创造人类文明 的思想教育。（2）结合讲解日、月食的成因，对学生进行破除迷信的科学教育。（3）结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。　　二、教学重点、难点：重点是光的直线传播原理；难点是运用光的直线传播的知识解释实际现象。　　三、教学方法：猜想、实验、讨论等综合式启发教学法。　　四、教学手段：蜡烛、小激光器、水槽、三球仪、烧杯、带孔的纸板、皮球、微机、投影机。 　　【教学过程】（2000字）　　一、引入新课，激发学生兴趣　　师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？　　生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。　　师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？　　生：光没有进入我们的眼睛。　　师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书章课题） 　　二、讲授新课：　　1、讨论光源　　师：那么光是从哪里来的呢？　　生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。　　师：我们把能发光的物体叫光源。（板书光源的概念）自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？（学生纷纷举手）　　生：太阳、闪电、萤火虫……。　　师：夜晚看到的月亮是光源吗？　　生：它本身不能发光，所以它不是光源。 　　师：为了使用的方便，人们又研究了人造光源，它的发展有一段很长的历史，请看（图片展示）：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。人造光源还在发展和改造。　　2、研究光的直线传播的条件师：请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处会打一个亮点（演示）， 请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？　　生：可能是沿直线传播的。　　师：他的猜想正确吗？生活中，你们见过光沿直线传播的实例吗？　　生：见过，比如穿过树林的阳光就是直的，电影放映机射向银幕的光也是直的。　　师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：（投影） （1） 光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？（2） 光在这些物质中是沿什么路线传播的？（3） 光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？（学生利用已准备好的小激光器、水、果冻等器材进行实验，教师指导、点拨）师：光可以在哪些物质中传播？能否上来给大家通过实验来说明一下？（学生踊跃上前表演）　　生1：光可以在空气中传播。（演示激光通过有烟雾的空气）　　生2、光可以在水中传播。（演示激光穿过烧杯中的水）　　生3、光可以在果冻中传播。（演示激光在果冻中传播）　　师：这些物质有什么共同特点？　　生：它们都是透明的。　　师：我们把空气、水、玻璃、果冻等这些透明物质也叫光的传播介质。　　师：光在这些介质中传播时有什么规律？　　生：都是沿直线传播。　　师：这说明我们刚才的猜想是正确的。（板书：光在……介质中沿直线传播。）　　师：为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板图示范光线的画法）　　注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。师：光在空气这一种介质中沿直线传播，在水中也沿直线传播，如果光从空气进入水中，它还沿直线传播吗？（利用实物投影仪演示光从空气进入水中的折射现象）　　师：这说明光必须在同种介质中才沿直线传播。但光在同种介质一定沿直线传播吗？这是我们生活的地球，它周围的这层大气并不均匀，请看射向地面的阳光还是沿直线传播吗？（利用微机动画演示早晨阳光偏转）（增加板书：光在同种、均匀介质中沿直线传播。）。　　3、光沿直线传播的应用和解释现象　　师：老师这里准备了三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面找一位同学来观察一下灯光，我们看看他看见灯光时细线处于什么状态！ （师生配合演示）　　师：这个实验说明了什么？　　生：光在同种均匀介质中沿直线传播。　　师：光的这种直线传播的特性在实际生活中有什么应用呢？　　生：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要三点一线等等。　　师：有一个问题请大家讨论