数字电子技术三个教学环节教改创新情况资料.docVIP

数字电子技术三个教学环节教改创新情况 （2005.9～2007.9） 一、教学内容改革与效果 1.特色提炼和教学定位 通过实际调研，结合社会对电信类人才的实际需求、学校“高素质应用性人才”培养要求、电子信息学院“电信类”专业的培养目标和我们学生的实际特点，我们课程组成员结合基础课和专业课的实际联系和知识点的掌握情况，认为“数字电子技术”课程建设的特色应该定位为“有效地缩短基础课和应用间的距离”、“四维立体课堂教学模式”、“实践一体化”和“开放创新”四点。突出强调在“拉距离”上下功夫，通过搞“Project”来引导学生克服知识点“没学过”的问题，不断探究新型学习方式和教学方式。 在上图中，突出的是“应用”这一点，这包括数字电路本身知识点的实际应用和基于数字电子技术的相关联系课程知识点的实际应用，这里突出了学生技能和设计理念的培养，而这一切的出发点都是围绕着实验课程体系、专业背景、社会需求来展开的。 与此同时，从数字电路的角度，理顺了教学内容、知识点的落实和后续应用的关系，构建了一下的模式，并确定了相互间的联系。 另外结合相关课程的任课教师情况，确立了前后内容的责任教师。 另外其他相关教师在实践教学中发挥一定的作用，并有所侧重。 2.教学内容组织方式 具体实施中，体现“大班教学，小班讨论”的教学思想，以分组讨论，提问式、小组协作式等方式展开学习交流和讨论，同时通过网上教学BBS载体展开教学活动。课堂教学中，贯彻探究型课堂教学模式的应用，主要从四个方面入手，突出学生的主体地位，教师就是服务和引导。改变中最突出的一点就是，让学生学会学习，同时通过实验实践教学活动的一系列教学规范措施，让学生学会“如何做人”、“如何养成良好的工程习惯”和“如何展示自我”。 具体确立的总体方案如下图所示，突出的是“有机结合”和“精品课件”。 1)理论教学 理论教学具体实施模式如下图所示，突出“黑板＋PPT＋EDA仿真＋网络课程”的四维模式，同时结合“提问式”、“分组式”、“问题探究式”等过程实施。具体组织形式上，体现分组协作模式，这样可以在课堂教学中引入竞争机制，提高学生学习的主动性和积极性，同时可以把学生注意力集中到认真听讲和问题的思考当中去。在具体分组讨论，协作学习实施过程中，体现让优秀的学生帮带相对来说学习主动性稍差的同学，效果很好，同时课堂协作讨论过程与平时分息息相关，这样就促使同学们去多问、多看和多想实际问题。通过03级、04级和05级本科班的三轮教学实践来看，学生比较喜欢这种课堂氛围，普遍反映较好，教学效果和教学质量有了明显的提高，这从“考教分离”实施和“教学调查”中都可以体现出来。 主讲的内容包括：数字逻辑概论、逻辑代数基础、逻辑门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路和脉冲波形的产生与变换，而存储器、CPLD、FPGA、A/D和D/A等内容考虑到学时关系和后续课程的联系情况，采用“部分选讲”的原则。具体内容上，突出实用，与数字电子技术实验教学环节和数字电子技术课程设计教学环节内容有机结合和相互补充，同时充分考虑后续课程的教学情况和教学内容。 理论教学过程中，突出PPT课件与黑板的有效、灵活运用，所以在教学课件的制作上我们是这样考虑的，具体如下图所示： 提高学生的学习兴趣、课堂教学效果和教学质量，一切为了学深更好地学，这是最终目标。以“用集成计数器构成任意进制的计数器”这块内容为例，具体讲课思路如下图所示： 2) 实践、创新环节 这部分主要包括实验教学环节、课程设计环节和创新开放环节三部分，我们通过实训教材编写思路的形式确定了实践、创新环节的教学内容体系构架： （1）实验教学环节 我们目前在具体实施的项目和内容如下表所示，我们的思路是：每个实验要求有一定的实际制作结果，来培养学生的成就感；同时所有前面实验的设计部分综合起来就是后面整体设计要实现的电路，这样有利于培养学生对数字电路的整体理解和局部分析设计的认识，从而提高他们的分析和设计能力。根据实际学时情况，我们目前进行的课内实验总学时为28学时，7个，其余的由学生自愿在开放创新实验室完成。 在此基础上，我们增加其他相关实验实施教学环节，具体项目上也做了更新和改进，具体详细体现在新的实训教材里面。 通过03级、04级和05级本科班的教学实践，结合社会对数字电子技术这方面的实际需要和学校教学工作量改革上的一系列措施，从更加高效的角度出发，目前新一轮实践教学改革正在展开，并形成了初步实施方案，主要是优化基础实验项目，突出分立元件综合设计与制作、EDA软件仿真与设计以及课程设计环节的FPGA应用设计上。 实验的具体实现手段上，日常的课内实验中突出“虚实结合，以实为主，网络实现”，下面为几个具体实现： 这几种方式可以把我们的实验室“做大”，同时手段上也实现了多元化和