青年教师培训会演讲稿：为素养奠基.docxVIP

　　为素养奠基 　　——青年教师培训会演讲稿 　　鲁林红 　　今天是我们青年教师的工作交流会，应领导要求，由我作为女教师的代表发言，我有种赶鸭子上架的感觉。 　　从业务方面来说，我不是最专业的，就底蕴内涵来谈，我有几斤几两大家有目共睹。 　　那我仅有的一点儿可供交流的是什么呢？著名歌唱家蒋大为在演唱完《在那桃花盛开的地方》后，有记者采访他请问您用了哪些演唱技巧？蒋大为说我没有用演唱技巧，因为我深爱着在那桃花盛开的地方，我用全部的心、全部的情在讴歌那桃花盛开的地方，技巧是第二位的。 　　是的，我有的只不过是对语言文字的热爱，对言语生命的敬畏。 　　大家都知道，在数学里面，体积的公式是长×宽×高。 　　有人套用这个公式，给人才素质下了一个很直观的定义，那就是业务专长×知识面×思想境界。 　　我先谈的是思想境界的话题，这个话题很大，在这里我想偷换一下概念，把思想境界换成幸福感。 　　一、幸福感做自己喜欢的事 　　教师的幸福感是我们经常会谈及的话题。 　　央视曾经做过调查，调查的话题就是你幸福吗？这个问题我也经常反问自己，你幸福吗？我想我们在坐的老师也跟我有过同样的困惑。 　　幸福，多么抽象而又实在的一个词。 　　幸福到底是什么呢？我们的老师又如何来界定幸福的内涵呢？ 　　2011年我走上教师的工作岗位，成为了一名真正的小学语文教师，用白手起家这四个字来形容我当时的层面不足为过，我相信很多老师都知道我不是学语文的，甚至连师范生都不是，我是一个半路出家的连半桶水都没有的迷迷糊糊的语文老师。 　　什么是语文？语文课怎么上？课程是什么？教学是什么？教学目标怎么定？我一概不知，我甚至无知到连听一堂课要听什么都一片茫然。 　　我依然记得，2011年我刚走进工作岗位的第一个学区公开课的教研周上，我们学区邀请了凉泉学校的老师共同研讨学习。 　　在评议课环节，我第一次听到我们学区老师这样的评课，大气沉着、指点课堂、洋洋洒洒，那是一种丑小鸭见到白天鹅的艳羡和惊叹。 　　应该说，从那以后，语文在我心里变得异样的美丽丰盈。 　　幸福本身就没有确切的含义，每个人都有不同的幸福观。 　　有句众所周知的话宁愿坐在宝马车里哭，也不愿坐在自行车后面笑。 　　这其实是两种不同的幸福价值观。 　　泰戈尔说，每天醒来发现自己还活着，这本身就是奇迹。 　　我们每天能在这种奇迹里做一点自己喜欢做的事情，我想这才是最接地气的对幸福感的领悟。 　　二、业务专长生长点引路 　　谈到业务专长，我们的老师远远在我之上。 　　但是我所理解的业务专长不仅仅局限在自己的专业领域中的专业技能。 　　我想先引出两个概念，第一个是课程论，主要研究教什么第二个是教学论，是最基本的研究怎么教的范畴；无论是课程论还是教学论，相信很多老师都有一定的专业积淀。 　　可是我们要关注的是，课程论、教学论的根源在哪里，应该回归到教育论的范畴，也就是为谁教的范畴。 　　一切教育的回归点都是人的教育。 　　在教育生涯当中，我们应该极力发现自己的生长点，这个生长点是什么？可能是你能写一手非常好看的字，学生在你的课堂上能直观地感受到中华汉字的形体美，争相模仿学习；也可能是你有着超高的朗读天赋，当你为学生示范诵读的时候，孩子们能不自觉的跟着你朗读；还可能是你有一颗非常细腻的心，善于聆听学生内心的声音，孩子们都喜欢你，愿意跟你相处…… 　　发现我们的生长点，发挥生长点的优势为孩子营造一个乐学善学的学习氛围，这也是业务专长的另一种解读。 　　三、知识面为素养奠基 　　知识面的广度、深度和牢固度能衡量一个教师的文化素养。 　　那么如何拓宽我们的知识面呢？我想最好的方式就是阅读。 　　但是要深化我们所读的东西，必然要结合我们的生活实际。 　　业务专长、知识面和思想境界是对人才素质最基本的评价指标，我们年轻教师要做的就是夯实自己，让自己配得上更大的舞台。 　　我想，除了我们自身努力修炼自己之外，我们中心学校校长和各位校领导也会给我们搭建很多学习的平台，创造很多锻炼的机会。 　　长期以往，我们的羽毛才会不断的丰盈，泊湖学区的教育才会如同这美丽的金秋时节一样硕果累累！