惠崇《春江晓景》教学的问题.docVIP

惠崇《春江晓景》教学设计 教材分析： 惠崇《春江晓景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练，节奏鲜明，音韵和谐。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。 学情分析： 三年级的学生阅读能力仍然比较薄弱，在教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并适当运用迁移的方法，让学生多多的积累。 教学目标： 知识目标：认识“惠、崇”等生字，会写“晓、鸭”等字。?正确、流利地朗读古诗，且能背诵。 能力目标：通过小组合作学习，深入理解古诗大意，共同感受春天的美景。? . 情感目标：在学习中感受春天的美，激发对大自然的热爱和赞美之情。?教学重点：有感情地朗读全诗，了解春天的特点。 教学难点：体会作者对春天、对大自然的热爱及赞美之情。? 教学过程： 一、谈话引入，激发兴趣 ．孩子们，你们喜欢春天吗？ 老师也喜欢多姿多彩的春天，能向大家说说你眼中的春天是什么样子的吗？ ．是啊，春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞不绝口，写了许多优美的诗篇，谁能说一说你都知道哪些描写春天的古诗？ .（课件出示惠崇画的《春江晓景》图），这节课我们借着这幅画再来学习一首描写春天的古诗。 二、揭示课题 .这是惠崇画的《春江晓景》图。宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的惠崇《春江晓景》。（板书课题）。 ．齐读课题。 三、熟读古诗，触摸美景 （一）了解作者，读懂课题 、（课件）简介惠崇：北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、雁等禽鸟与河湖的水景。“春江晓景”图有两幅，一幅是《鸭戏图》，一幅是《飞雁图》。 （课件）简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。是中国北宋时期（公元公元年）是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称三苏。惠崇《春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 （二）初读诗文，读通读顺 ．自读诗文，读准字音。用你自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把文读顺。 ．检查自学情况： 　 （）纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。 　　（）找出难记的字，交流识记方法。 （）落实生字教学的任务，在上下文中理解字、词。如：暖、满、短、欲等。（学生互动，教师点拨。） （三）熟读诗文，读出节奏 . 师：古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢？谁来说说？ （学生说：七言律诗每句都是两个字停顿，两个字停顿，最后三个字停顿。） .教师大声范读，生小声跟读。 (课件） 竹外＼桃花＼三两枝， 春江＼水暖＼鸭先知. 蒌蒿＼满地＼芦芽短， 正是＼河豚＼欲上时。 ．自由朗读指名读评读再指读齐读师生轮读 四、细读体会，质疑问难 　　.细读古诗，学生对诗句质疑，教师归纳问题。 　　（诗中描写了哪些景物？哪些景物画中有？哪些没有？诗人在什么位置看到了这般景色？他的心情如何？等等。） 　　.学生独立思考后小组内互相解疑。 　　.小组派代表汇报，教师点拨。 　　.诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。 　　.诗人在江边看到了这般景色，心情无比欢快。 　　.鼓励学生用自己的话说说对最后一句的理解，并通过交流悟出这句是作者的想象，所以老师特地用不同颜色标出。 师：除了最后一句是作者的想象，你还能发现作者的想象之笔落在了哪些字词上吗？下面，请你小声地读读第二句吧。 （）、交流汇报，根据生回答，把“暖”和“知”标上红色。 （）、对于这一句，有很多趣闻，让我们一起来了解了解吧。 （）、引导学生再次看图，发现图上并没有鸭，从而理解题画诗中他人题诗这种类型的特点。 （）、图上并没有画河豚，但为什么人们不批判最后这一句呢？来，让我们看看下面的资料，你也许就会明白了。 ?（ 课件出示）有关河豚应时的资料：梅尧臣《范饶州坐中客语食河豚鱼》一诗写首：“春洲生荻芽，春岸飞杨花。河豚当是时，贵不数鱼虾。”欧阳修《六一诗话》说：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美。”苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋(即芦芽)、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。 （、）小结：由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。所以不但不会被人传为笑柄，反而使诗更加趣味盎然。 .读了这首诗，你从中感受到了什么？ 　（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图，字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。） .配乐有感情地朗读。 　.用你熟悉的四个字的词语赞美这美丽的春