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學校特殊教育行政支援相關服務與運作 前 言 1993年聯合國所發表的「障礙者機會均等實施原則」第六條指出，普通教育有責任提供身心障礙者融合式教育，並在學校體系中給予障礙者必要的支持（邱上真，2002）。 身心障礙學生在學校中學習，學校對於該生的特殊學習需求，需提供合適的資源與支持，使學生在校可以達到良好適應，並得以發揮最大潛能（陳冠杏，1998）。而所謂的支持系統（support system）則是指身心障礙學生安置在普通班之中學習時，相關單位給予教師和學生所提供之必要的行政協助、教學輔導、特殊教育諮詢以及其他服務。 要辦好特殊教育行政有賴教育行政和普通行政單位的支持（毛連塭，1987） 何珮菁（2000）指出行政單位的支援與配合，對於特殊教育教師工作上是一大助力，反之則為阻力。 Boscardin（2005）認為學校行政人員的真正挑戰是如何轉換觀念，讓自己的視野更為全面，能重視特教生的需求，正如同他們視全體學生是他們的責任一般；能正視特殊生的需求，進行深度的行政介入與支持。 行政支援與相關服務在特殊教育學校中扮演極關鍵性的角色，舉凡行政團隊的運作與支持、物理環境的調整、輔具的提供、相關專業及其他服務的安排、資源（含人力、社福、社區、學術、醫療等）的運用等都包含其中，實為教師、學生與家長的最大支援與支持系統，也是最重要的後盾。 學校支持系統的相關法令  特殊教育法第27條（教學原則與輔導辦法） 高級中等以下各教育階段學校，對於就讀普通班之身心障礙學生，應予適當教學及輔導；其教學原則及輔導方式之辦法，由各級主管機關定之。 為使普通班教師得以兼顧身心障礙學生及其他學生之需要，前項學校應減少身心障礙學生就讀之普通班學生人數，或提供所需人力資源及協助；其減少班級學生人數之條件、核算方式、提供所需人力資源與協助之辦法，由中央主管機關定之。 特殊教育法第46條 （特教支持服務之推動）各級學校應提供特殊教育學生家庭諮詢、輔導、親職教育及轉介等支持服務。 特殊教育法第44條 （特殊教育行政支持網路之建立） 各級主管機關為有效推動特殊教育、整合相關資源、協助各級學校特殊教育之執行及提供諮詢、輔導與服務，應建立特殊教育行政支持網絡 。 身心障礙學生教育輔助器材及相關支持服務辦法（101年7月10日修正） 第三條 前條所稱教育輔助器材，包括輔助科技設備（以下簡稱輔具）及無障礙器材，其內容如下： 一、輔具：指視覺輔具、聽覺輔具、行動移位與擺位輔具、閱讀與書寫輔具、溝通輔具、電腦輔具及其他改善身心障礙學生能力之輔具。 二、無障礙器材：指點字、放大字體與有聲書籍及其他點字、觸覺式、色彩強化、手語、數位等提供身心障礙學生使用之學習材料。 第四條 學校（園、所）及機構應視身心障礙學生需求，優先運用或調整校內既有教育輔助器材，或協助向各該管主管機關申請提供教育輔助器材，並負保管之責。 各級主管機關應依學校（園、所）及機構之需求，辦理教育輔助器材流通與管理相關事宜，必要時，得委託學校或專業團體、機關（構）辦理。 第　五　條 學校（園、所）及機構與各級主管機關應定期辦理教育輔助器材之相關專業進修活動。 教師、教師助理員及住宿生管理員應主動參與教育輔助器材之操作與應用之專業進修、教學觀摩及交流相關研習。 身心障礙學生教育輔助器材及相關支持服務辦法 第六條 第二條所稱相關支持服務，其內容如下： 一、學習協助：指提供錄音與報讀服務、提醒服務、手語翻譯、同步聽打員、代抄筆記、心理、社會適應、行為輔導及其他必要服務。 二、生活協助：指提供日常生活所需能力訓練與協助。 三、復健服務：指提供相關專業人員進行評估、訓練、諮詢、輔具設計選用或協助轉介至相關機構等服務。 四、家庭支持：指依身心障礙學生家庭需要，提供家長諮詢、親職教育及特殊教育相關研習與資訊，並協助家長申請相關機關（構）或團體之服務。 五、其他支持服務：其他協助身心障礙學生在學校（園、所）及機構學習及生活必要之支持服務。 身心障礙學生教育輔助器材及相關支持服務辦法 第七條 學校（園、所）及機構提供前條之相關支持服務，應於身心障礙學生個別化教育計畫或個別化支持計畫中載明。 學校（園、所）及機構得向特殊教育資源中心申請提供相關支持服務，或向各該管主管機關申請補助經費。 第八條 學校（園、所）及機構應依相關法令，並配合身心障礙學生之需求，建立或改善整體性之設施設備，營造無障礙校園環境，提供身心障礙學生相關支持服務。 第九條 學校（園、所）及機構辦理相關活動，應考量身心障礙學生參與之需求，營造最少限制環境