五年级语文质量分析.docVIP

五年级语文期中测试讲评教案 1、答卷情况。 通过学生答卷情况来看，学生的掌握情况大致可分为三个层次： 掌握较好的是基本知识题，如“看拼音写汉字”、“组词”、“补充词句”、“按课文内容填空”、“摘抄文中的语句”等灵活性较小的基础知识。学生对老师教过的，本学期书上的知识掌握得较好，得分率高。对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。 其次是积累运用方面，就是运用所学知识分析问题、解决问题的“阅读”，整体得分率为70%。其中“解释词语”，大部分学生懂得根据短文内容结合语言环境正确理解。短文中“体会思想感情”，由于短文所体现的“友谊第一，比赛第二”的精神，贴近学生生活，学生能联系自己的生活体验加于体会，并有自己的见解。而对于有一定内涵的词句的领会，如“理解幸福地哭了”这句话的含义，在没有深入理解课文思想内容基础上，加上情感体验还不够丰富，学生就领会得不够深。 对于灵活性较强，体现新课标精神的新型尝试题，如“摘抄课外的优美词句”、“写出描写春天的词语”、“从文中人物身上你学到了什么？”、“福勒心里会想什么？”、“认真读短文，试提一个有价值的问题并回答”。这些题目体现了课内外知识，新旧知识的有机结合，考查了学生积累知识，综合运用知识的能力。由于各中心小学，各基层小学条件有别，视野较宽、平时注重阅读能力培养的学校此类题完成情况较好。相反视野不开阔、知识面不广、平时得到锻炼机会较少的学生，对这类新题感到棘手。 2、答卷分析。 本次考试题目类型力求做到全、新、活、难易适中，符合学生的知识水平，认知规律和心理需求，在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。 （1）综合能力薄弱。 由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于教师在教学中注重教材的讲解，忽视了引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识的前后渗透，导致学生对综合性题目一筹莫展，盲目作答。如“读文章，理解幸福地哭了这句话的含义”，学生审题能力较差，没能读懂题意乱写一气，没能真正领会句子含义，缺乏理解的深度。 （2）词语积累不够。 重积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的读、积累、欣赏、感悟，遇到一些题，就束手无策。如“春回大地，到处充满生机，望着满园的春色，你想到的词语有……”，很多学生只局限于“生机勃勃“这个词，形式、答案单一且缺乏活力，这都是平时词语积累不够所造成的。 （3）想象能力欠佳。 本次考试作文为想象性的读写作文，从完卷情况来看，学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事、套话、俗话接二连三，能反映创新思维、儿童童心、童趣的题材瘳瘳无几。可见在这方面，我们的学生还是较为薄弱。教师在平时的教学中应加强对学生想象力，创新意识的培养。 （4）书写不规范。 从整体完卷的书写来看，我们学生的书写情况不容乐观。对于一些较为基本的书写，如“田”字格的运用，部分学生还掌握不好，书写不够端正，字体潦草不规范。这样的字值得广大教师深思，平时我们的写字教学落到实处了吗？ 透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题（如“结合短文提一个有价值的问题并加以回答” ）无所适从，没能真正领会什么叫“价值”。由此我们应想到：我们的语文教学，老师捧着教科书教参宣讲，学生似听非听，似答非答，似练非练的情况普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。课堂上教师讲得累，学生学得累，原因何在？我们学生的学习方式是否真正得到改变？“自主、合作、探究”的学习方式是否得以贯彻？ 二、改进措施。 （1）要继续重视识字和积累。 从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。 （2）教会学习方法，提高学习能力。 “方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，有助于学生提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案 ，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。 （3）充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。 在今后的教学中，更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让