双向负效应惩罚的运用原则.PPTVIP

上次课的内容要点 一．斯金纳箱实验 二．经典性条件反射与操作性条件反射的比较 三．两种学习的类型 四. 强化与惩罚 五. 程序教学 六. 对数学教学的一些启示. 四. 强化与惩罚 (一)强化（Reinforcement） 1. 强化物（Reinforcer）是指使反应发生的概率增 加、或维持某种反应水平的任何刺激. 强化物的第一种分类: 原始强化物(primary reinforcers): 满足生物需要的 刺激,如食物、水、性等. 第二强化物(secondary reinforcers):没有内在价值,但有强化作用的刺激,如金钱、赞扬、关注等. 强化物的第二种分类: 1）消费性强化物: 牛奶、曲奇、糖果、水果、 汽水、可乐、冰激淋、…… 2）活动性强化物：看电视、看电影、看连环画、 购物、郊游、手工制作、过生日、…… 3）操作性强化物：玩具汽车、画画、迷宫、布娃娃、电子游戏、乐器、…… 4）拥有性强化物：宠物、漂亮衣服、鲜花、邮票、钢笔、笔记本、MP3、军刀、…… 5）社会性强化物：赞美、微笑、关注、倾听、与你聊天、逗你玩、讲故事、…… 2. 强化: 通过强化物增强或维持某反应行为的过程. 3. 强化原理（Reinforcement Principal）：在一个 操作行为（即反应）后接着呈现一个强化物，操 作再次发生的可能性就会增加. 1)正强化（Positive Reinforcement）：在环境中增加某种刺激，使得反应概率增加.这时的刺激物叫做正强化物. 2)负强化（Negative Reinforcement），指的是当某种刺激在有机体的环境中消失时，反应概率增加.此时的刺激物叫做负强化物. 普雷马克原理（Premack Principle ），即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动. （二）强化的安排 最佳的强化安排： 最初安排连续强化，然后安排固定间隔强化， 最后安排变化比例强化. （三）惩罚 惩罚（Punishment）是一种导致反应减少的过程. １）正惩罚：反应后呈现厌恶性刺激 ． ２）负惩罚：反应后消除奖励性刺激． 惩罚与强化的区别：强化是增加或维持反应概率，而惩罚则是抑制反应发生的概率. 惩罚的作用：只起暂时的抑制作用而不能消除这 　　　　　　种行为. 惩罚可能会引起负效应，如逆反心理、攻击性行为、暴力倾向、撒谎、回避行为、双向负效应 惩罚的运用原则： 1)在需要给予惩罚时，与其给予厌恶性刺激（正惩罚）,还不如不给予奖励性刺激（负惩罚） 2)要注意利用惩罚后的反应抑制期，即要尽可能通过强化加强其它的行为反应； 3)惩罚一定要在不良反应后立即给予，延迟的惩罚可能是无效的. 4）何氏定理：惩罚是年龄的减函数；爱是年龄的增函数。 惩罚的类型： 1.体罚 :个体出现不良行为后给予厌恶刺激的过程. (鞭打、电击、刺耳的声音、令人厌恶的气味等) 2.谴责：个体出现不良行为后给予强烈否定的言语刺激或警告语的过程。 3.隔离：个体出现不良行为后撤出其正在享用的正强化物，或把个体转移到正强化物较少的情境中的过程. 程序教学的原则： １）积极性原则：必须使学生始终处于积极的学习状态.（积极强化） ２）小步子原则：程序教学所呈现的材料是被分解成若干小的步子，编成程序，材料一步一步地呈现，每完成一步就给予强化. ３）及时强化原则：在每个学生作出反应后，必须使学生立即知道其反应是否正确. ４）自定步调原则：让学生按自己的能力和速度进行学习. ５）低错误率原则：在教学过程中应尽量避免学生出现错误的反应. 六．对数学教学的一些启示 （一）教学要考虑学生的个别差异，适合个人的特点，使不同程度的学生在学习过程中充分发挥自己的潜力. （二）在教学中要充分运用积极有效的强化手段，要及时总结，及时讲评，使学生及时知道自己的学习效果，强化正确的学习行为，抑制不良的学习行为.尽量不用惩罚，尤其是正惩罚. （三）数学教学要循序渐进地进行，尤其是对一些较抽象的内容，应该将它划分为一些小步子，分散难点，各个击破.　题组教学是体现这一思想的教学方式. 刺激--反应论者的学习观 学习就是在一个特定的刺激和一个特定的反应之间建立 联系。 他们强调环境在个体学习中的重要性，学习者学到什么. 是受环境控制的，而不是由个体决定的. 他们在研究人的学习时撇开了意识的作用，只关注环 境刺激如何引起人的行为的变化，忽略了人类认知的内部 心理过程. 意识的四个特点: 认识的功能; 能区分主观与客观; 保证人活动的目的性;