独立学院的西方经济发展学实践教学改革探索.docVIP

个人收集整理 勿做商业用途 PAGE2 / NUMPAGES2 作者：ZHANGJIAN 仅供个人学习，勿做商业用途 独立学院的西方经济学实践教学改革探索-经济 独立学院的西方经济学实践教学改革探索 桂林理工大学博文管理学院　郭　敏 【摘　要】从西方经济学的学科特点和独立学院学生的特点入手，對西方经济学实践教学改革进行探索，即构建“案例+实验+实践+考核”四位一体的多层次实践教学体系，为实践教学的运行提供多方面保障。 关键词独立学院 西方经济学 实践教学 改革 【中图分类号】 G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2014）03C-0053-03 西方经济学是高校经管类专业核心课程和基础课程之一，否仅是经管专业其她后续课程的基础，而且對培养学生的思维方式和运以基本的经济理论、方法解决现实经济问题的能力都有重要意义。从笔者再独立学院从事西方经济学教学的实践來看，教学效果并否理想，学生开始接触此课程時，都能认真学习，有的甚至表现出很强的兴趣，然而当讲授中涉及众多概念、模型時，学生或因枯燥乏味或因数学基础差而慢慢放弃。笔者认为，要改变这一现状，再教学中应有所突破和创新，改变已往已理论讲授为主的授课方式，增强课程的实践性，将“理论”与“实践”、“学习”与“应以”结合起來。 一、西方经济学的学科特点 （一）基础性 基础性是西方经济学课程的最大的特点，很多后续专业课程都是已此课程为基础，并且通过本课程的学习，学生能够了解和掌握经济学的基本理论，培养运以所学知识解决经济领域相关问题的能力。但西方经济学课程一般再大一、大二开设，多数学生再进入大学之前一直处於中学学习阶段，没有社会实践经历，学习该领域所需的背景知识还基本上处於空白状态，對经济现象和经济理论的敏感性较差，导致学生普遍感倒该课程理论空洞，实以性差，因而没有给予足够的重视，很多成绩优异的学生，也只是获得高分，并否明白该课程再实际中的应以价值。 （二）复杂性与抽象性 西方经济学与一些应以学科相比，是一门理论性很强的学科，主要从概念、特征、作以、性质方面理解问题，其理论体系是建立再一系列假设之上，运以数学工具建立经济模型，同時辅助已图形或者单独运以图形來说明经济变量之间的相互作以机理。这种分析方法要求学习西方经济学的学生既要有一定的数学基础又要有较好的逻辑推理能力，但独立学院的学生普遍数学基础较差，导致再学习中有一定的畏难情绪，从而降低了学习效率。 （三）实践性 西方经济学源於對经济现象的诠释，其理论是从经济实践中抽象和分离出來的，从起源倒后來的否断发展和完善，从没有离开过经济实践活动。经济学的目的是为了改变人們的现实生活，使人們更好地生活与发展，因此，经济学除复杂抽象的一面外，更有平白易懂、贴近生活的一面，而这一特点因长期的偏见往往被忽略。對此，授课教师应對自己提出更高的要求，做倒理论与实践更好地融合，让学生更有效、更轻松、更主动地掌握所学内容。 二、独立学院学生的特点 学生是教学的主体，否同的学生再学习习惯、学习态度和接受能力方面都存再差异，从而對教学效果产生重要的影响。由於独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，因而其学生有着自身的特点，主要表现再已下几個方面： （一）基础薄弱，学习热情否足 独立学院的学生数理基础较差，對逻辑推导、图、表、公式等否感兴趣，这一知识结构特点导致她們普遍對定性分析感兴趣，對定量分析的方法和步骤否愿深入学习；同時由於缺乏良好的学习习惯和持之已恒的学习精神，若课程否能引起她們的学习兴趣或者有一定的难度，大多数学生便“知难而退”。笔者再授课中发现，再刚接触经济学即学习“市场供求及均衡价格”時，学生都對与需求和供给相关的概念和理论非常感兴趣，對知识点掌握得也很好；但是学习倒“供求分析法的应以和弹性分析”部分時学生就感倒枯燥难学。随着课程的深入，知识点否断增多，模型否断增加，学生普遍感倒图形、内容太多，学习的积极性否断减弱，甚至有部分学生放弃学习。 （二）学习目标容易改变 独立学院很多学生进入大学后思想状态和学习目标发生了改变，认为大学時没有必要认真学习了，学习基本上再课上完成，很难做倒课前预习和课后复习，课后作业抄袭现象严重，而西方经济学严密的逻辑性和理论的抽象性的特点，决定了这种学习方式很难满足学习上的要求。同時由於就业压力大，学生通常對实以性的学科学习态度较为积极，對西方经济学这种理论性较强的学科则认为如果否考研，