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生命教育 教学目的 大学阶段作为青年期的一个重要发展转折时期，为每个个体的发展提供了新的发展机会。大学是个体逐步走向独立，进入成人社会的关键时期，在大学阶段实施正确的生命观教育，使大学生正确认识生命的本质、引领大学生追寻生命的意义与价值，提升生命的质量，帮助大学生建构正确的生命价值观，对大学生走向社会勇敢面对各种挑战和压力，拥有一个幸福健康的人生，具有重要的现实意义。同时，深入研究和阐释大学生生命教育的内涵、内容及实现的路径，对于在高等院校有效实施生命教育具有重要的理论意义。 大学阶段是人的自我意识逐渐成熟的重要时期，“人是什么?”“人应该怎样生活?”等一些事关生命本质的问题己经成为大学生生存发展中的普遍性问题。因此，大学生生命教育的基础应当是对人的生命独特性的体认，其教育的起点源于对人之为人的本质的追问和探究，这是大学生成人过程中精神成长的关节点和必修的一课。 导言 近几年来，大学生自杀或伤害他人的事件时有发生（如2003年武汉市高等院校学生自杀事件频发，共发生学生自杀事件 12起，其中10人死亡，2人获救），而高校教育漠视学生个体生命价值的思想倾向却没有引起足够的重视，对大学生开展生命教育是摆在我们面前最迫切的任务之一。现实中大学生生命观中存在的这些消极倾向更加突出了在大学生中实施生命教育的迫切性和必要性。 背景: 1.近年来我国高校中伤害生命事件呈上升趋势引发的疑问。 近年来，大学生无视生命、伤害生命的事件逐渐增多，2002年清华大学学生刘海洋伤熊事件(刘海洋，男，1980年出生于北京市海淀区，1998年考入清华大学电机系，已被学校推荐为硕士研究生。父母离异，一直与母亲一起生活，家庭经济条件不宽裕。2002年2月23日， 刘海洋，为了验证“笨狗熊”的说法能否成立，在2002年1月29日和2月23日，先后两次把掺有火碱、硫酸的饮料，倒在了北京动物园饲养的狗熊身上和嘴里，造成3只黑熊、1只马来熊和1只棕熊受到不同程度的严重伤害 ) 人文精神已成可怜人类的稀缺资源。这在大学校园以及其它许多领域都是这样。 “残忍对待动物的人，往往也会对人类暴力相向。”这是美国《防止虐待动物法》出台的一个基本逻辑。立法以保护动物，最终也保护了人类。以法律来弥补精神黑洞，是人类的必经之途。 2004年震惊全国的马家爵杀人事件，是全国皆知且又比较极端的例子。其实诸如此类的现象在很多高校都出现过，并呈上升趋势。据研究人员估计，最近几年每年都有近100名大学生自杀，据清华大学人文社会科学院教授、中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会主任委员樊富氓说，这大约是工业化国家的中等水平。但她说:“这个数字正在上升，我们应当予以关注，我们不知道具体的数字，但它比以往任何时候都高。” 而2004年重庆的女大学生竟然流行堕胎减肥的方法，就是先故意怀孕，然后做堕胎，再长时间熬夜和做体力运动，据说这种方式减肥很有效。医生表示，这种所谓减肥方法严重影响身体健康，是不尊重科学、无知的表现，是拿自己的生命开玩笑。 由此可见.我国目前的大学生中的确存在无视生命、无视生命价值的情况，他们可能对生命的意义缺乏深刻的思考，他们的生命观也许还没有他们的智力发育那样完善:更重要的是，现行的教育中也的确存在某些缺口，以至于培养出来的许多大学生不能理性地、成熟地对待生命、理解生命的真正涵义。 正处于朝气蓬勃的大学生为什么会对生命如此漠视?这种对生命漠视的态度在大学生中是否具有一定的普遍性?是什么原因导致了大学生的这种态度?德育的作用在此问题上如何显现?有没有切实可行的方法来挽救?这一切应引起我们的反思。 2 关注生命、学会关心成为现代人的一种普通伦理要求 21世纪无疑是个全球化的时代，全球化对人类的生活方式、生产方式、思维方式以及价值观念的变革产生了深刻而广泛的影响，自然也会对道德及道德教育带来新的价值。全球性问题是指那些决定人类的共同命运，而且只有靠全人类共同努力才能解决的紧迫问题，诸如战争与和平、生态危机、环境污染、资源短缺、毒品泛滥、传染病毒、电脑色情、国际恐怖主义等等，都属于全球性问题。 这些问题超出了社会制度的差异和意识形态的分歧，关系着全人类的根本利益，困扰着全人类。鉴于全球性问题的不断涌现并危害着人类的生命，众多社会学家和哲学家对现代社会的忧思和批评也越来越多，于是倡导普遍道德、建立普遍伦理的呼声也日益高涨。 物质的泛滥、精神的缺失使现代人忽略了对个体生命意义的重视和思考。生命教育就 是基于全球性问题之上而提出的，旨在引导人们珍视生命、关爱生命，使人们学会关心、 学会珍惜生命个体，并在珍惜自然生命的基础上认真思考价值生命的意义，在人类获得生 存和发展的同时，使人的精神达到更高的境界，得到人类生命的终极关怀。可以说，关注 生命、学会关心己经成为对现代人的