浅谈小学生英语口语能力的培养.docx

- -- 浅谈小学生英语口语能力的培养 : 实验小学 赵春霞 英语是 21 世纪公认的国际性语言交流是语言的精髓如今，我国学生的英语口语表达能力让人忧心， 这是我国英语教育重视书面语忽略口语的结果， 就目前的小学英语教学而言， 英语老师的教学过于传统，口语表达能力欠佳，学生基础差，教学设备不完善，缺少交流条件，学生心理恐惧等，都是造成这一结果的因 素，如何培养学生的英语口语能力是目前英语教学重要的研究问 题本文根据目前的英语口语现状针对性的提出了培养小学生英 语口语能力的教学方法， 例如巧用带读﹑复述﹑背诵﹑听写﹑等 技巧。逐步培养学生的口语能力。关键词：英语 口语 表达能力学生 语言是人类沟通的工具，是人类信息交流的重要载体，语 言是用来交流的， 而交流就正是语言的价值所在， 所以每门语言 的水平都是通过口语表达来评价的。 随着中国加入世贸组织， 既 有专业知识又有较高英语水平的复合型人才将越来越受到社会 的欢迎与此同时， 国际一体化、 经济全球化对未来人才的英语交 际能力，特别是英语口头表达能力的要求也越来越高。 一﹑小 学生英语口语能力的重要性。 一﹑口语是英语教学的基础。 其 一，口语能力是培养阅读能力，写作能力的重要基础，口语表达 不流畅会影响学生今后接受英语语法、 词汇等知识的进度， 加强 口语能力的培养是当代英语教学的趋势。 其二，新课标指出评价 语言的运用能力是口语而非书面语， 教育部同时规定今后的英语 测试应该包括口试， 听力笔试和笔试， 目前培养小学生口语能力已成为英语学习的主要任务之一。 二﹑英语是重要的交流工具。随着各领域之间的交往增加， 我国与世界的来往日益频繁， 英语作为国际化大交流工具的作用正日益广泛， 社会需要一大批即懂 业务，英语表达能力又强的人才。 二﹑目前小学生英语口语表达现状。 一﹑教学依旧采用传统教法。 在小学的英语教学中，大多数老师都采用传统的教法， 即翻译教学法， 传统的教学方法 重视语言要点和语言形式， 重视语言结构的分析及操练。 整个课堂都是以教师讲授为主， 学生缺乏积极思考的机会， 更难有开口说的机会， 这种单纯注重语言的教学方法， 忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能力。 长此以往， 尽管学生有了一 定的词汇量，却不知道怎么用，听不懂，说不出。 二 ﹑教师的口语水平较低。 很多小学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学， 教师的口语水平较低对培 养学生口语能力是很不利的。 三 ﹑缺乏良好的语言环境。 中 国学生学英语一直处于封闭的环境中，缺乏真实的英语语言环境。而环境在人的认知、感知等方面具有重要的作用。事实是学 生除了学习时间以外， 很少有机会使用正在学习的语言。 这样就很难掌握不同环境下语言交际的规则， 也无法验证和提高自己所学的语言。 四 ﹑学生学习英语的时间少。 虽然现在小学三年级甚至一年级已经开设英语课程但是小学生接触英语的时间不 多，他们无论是在英语学习的基础上， 学习能力上还是学习自觉 性上都比较欠缺。 这在很大程度上影响了学生在口头交际时准确 恰当的利用所学的词汇、语法来表达自己的想法 . （五）﹑心理羞怯 。 由于小学生英语基本功不够扎实， 如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够精练，使他们在口语课堂上存在胆怯、拘谨、害羞的心理，即使有时想参与也因害怕出丑而犹豫不前，这样让学生在口语表达时丢掉了自信和兴趣，久而久之，演 变成一种恶性循环，使学生的口语提高更加困难。 （六）﹑小学生的班级规模都比较大。 . 小学班级人数较多，一个班的学生人数一般都在 40 人以上，教师在教学过程中较难兼顾到每一个学生，在课堂上也很难让每个学生都有开口表达自己想法的机 会。 三﹑教师该如何培养学生口语。 （ 一）巧用教学技巧。 1 ﹑让学生朗读。 学生大声的朗读，不仅有助于学生听觉及想象力创造力的发展，还有利于口语能力的发展，朗读而不是默读， 就象唱歌，有韵律有节奏， 使它琅琅上口， 学生自然而然背下来，朗读可以满足学生对声音和语音的倾听能力， 若学生可以理解其中的意义，就可以享受文章及文字节律的美，经过朗读，才可以 知道学生是否能领会， 才可以知道学生的兴趣和理解力。 同时教师也要朗读给学生听， 如此可以让学生理解的抽象单词或文章内 容，都有别于别人的想法，激发学生的想象力及创造力。 2﹑要让学生复述句子。 老师可以说一句话然后学生复述，为什么要强调复述呢， 这是因为复述对学生提高口语能力有这勿容置疑的好处，一来可以促使学生发现自己试图表达的与能够表达的之间 的差距，使学生意识到自身的语言的问题， 进而把注意力转向他 们所需要学习的语言知识上来，二来，可以积累语言知识，提高 口语表达流利程度， 使学生不假思索， 流利的使用语言表情达意