浅谈计算机等级考试对高职高专非计算机专业《计算机应用基础》课程的影响.docxVIP

浅谈计算机等级考试对高职高专非计算机专业《计算机应用基础》课程的影响 　　摘 要：本文先绍了全国计算机等级一级考试和目前高职高专院校非计算机专业《计算机应用基础》的教学现状，接着分析了全国计算机等级一级考试对《计算机应用基础》课程教学的积极影响和消极影响，最后针对如何使全国计算机等级一级考试与《计算机应用基础》课程教学协调发展提出了自己的对策。　　关键词：全国计算机等级一级考试；计算机应用基础　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006--0241-02　　随着时间的进步，当今社会已经步入了信息化时代，计算机也步入千家万户，在社会的各个领域得到了广泛的应用。因而作为培养学生计算机基本操作技能的《计算机应用基础》课程如何学好就显得尤其重要，但是在在很多高职高专院校的非计算机专业都把通过全国计算机等级一级考试作为检验《计算机应用基础课程》学的好坏与否的标准。尽管参加全国计算机等级一级考试能够调动学生对《计算机应用基础》课程的学习兴趣，激发学习热情，但同时也对计算机应用基础课程的学生产生了消极的影响。　　一、全国计算机一级考试对《计算机应用基础》课程教学的积极影响　　明确了教学目标，规范了课程教学。在高职高专人才培养工作水平评估达标的一项指标中，计算机等级考试通过率必须达70％，这明确了计算机基础教学在大学中的重要地位，同时将计算机一级考试作为计算机基础教学的考试，在一定程度上规范了高职高专计算机基础教学。计算机等级考试大纲的制定，使得各学校课程设置更加的系统化、层次化，在制定教学大纲时，将考试大纲做为主要参考依据统一了教学大纲，统一了教材，从而对计算机基础教学的评价有了统一的指标。　　以考证促学习，提高学生计算机应用水平。虽然全国计算机等级一级考试得分不能全面反映《计算机应用基础》的教育效果，但开始《计算机应用基础》的课程就是为了培养学生实际操作计算机的应用能力，而且全国计算机等级一级考试不但考查了学生的基本知识掌握情况，还考查了学生的计算机操作能力，更重要的是拿到一级证书，就为自己就业增加了一个砝码。这样就激发了学生学习《计算机应用基础》的兴趣。　　激发教师讲授好《计算机应用基础》的积极性。等级考试的通过率从一个侧面反映出学校的教学质量，也反映了教师的教学能力和水平，这无形中会对教师产生压力，进而转化为教师的工作动力。教师必然努力调整原来的教学模式、教学方法等各个教学环节，从整体上提高教学质量。　　促进计算机实验室软硬件环境改善。随着等级一级考试与《计算机应用基础》课程的挂钩，为了使计算机实验室的软硬件设施能够适应等级考试的要求，各高职高专院校都对计算机实验室进行了全方面的改善，更新了计算机，添加了极域电子教室、投影机等教学设备，同时在机房和图书馆电子阅览室安装了等级考试模拟软件，方便学生在课上和课后进行练习。　　二、全国计算机等级一级考试对《计算机应用基础》课程教学的消极影响　　学生考证的目的趋于功利性，严重制约了部分大学生计算机水平的提高。等级考试的初衷，是想提高学生的计算机操作水平，增强其工作能力。但是很多非计算机专业的学生认为就是为了“找工作”才考证，因此在考前学习中重模仿和强化，轻实践和创造，学习缺乏兴趣和热情，考试通过后，对计算机知识的学习也就到此为止。其实不是“一证在手，万事无忧”，学生毕业后遇到实际问题还是要靠自己设法解决，因此只有不断地学习与积累并反复实践才能真正提高计算机实际应用能力。　　不能因材施教，导致教学走向误区，出现了新的应试教育。以等级考试为中心将导致教学走向误区。因为很多院校都单一地把计算机等级考试的通过率作为《计算机应用基础》课程教师教学质量唯一的评价指标，因而教师为了提高等级考试的过关率就在讲课忽略中学生水平的差异，一刀切，没有做到因材施教。只把计算机等级一级考试内容作为教学内容，等级考试考的就多讲，让学生多练习，不考的一带而过，甚至根本不讲，学生仅仅掌握了通过计算机等级考试的方法，而忽视了相当一部分计算机基础知识的学习与掌握，这样就将计算机基础教学演变成了应试教育，从而偏离了计算机等级考试开设的初衷。　　考试内容滞后技术发展，考试题型过于偏重理论知识。21世纪的今天，计算机知识的更新速度不断加快，应用领域也不断扩展，但是由于计算机等级一级考试每一次内容的变革都需要一定时间的考察与实施过程，这就出现了计算机等级一级考试内容跟不上技术前进的步伐。就比如:现在MS-OfficeXX已普遍使用,可是在现在的计算机一级考试中考核的依然是MS-OfficeXX,从而促使学生们所考的知识跟不上所学的知识,所学的知识跟不上所用的知识。同时计算机等级一级考试应用性不强，与实际办公能力之前有一定的差距，例如：在选择题时，多次考核数值转换、ASCII码以及一些硬件的知识。而