数学说题(谢明初老师).pptVIP

原题：已知函数 则它的最大值为( ) (D) (A) (C) (B)2 点评：利用结构进行变式 变式2： 和=4 和=9 变式3： 变式4：求函数 的值域。 原题：已知函数 则它的最大值为( ) (D) (A) (C) (B)2 点评：变3可用单调性解决，变4数形结合最方便 ： 原题：已知函数 则它的最大值为( ) (D) (A) (C) (B)2 点评：题型改变但实质一样 变式5： 结束语 　　这道简单的模拟题我想到了这十种思路解法和五个变式题，一叶而知秋，我们可想数学世界里有多少这样的“数学美”。所以在我们数学教学的过程中，不能盲目的追求数量不顾质量，采用题海战术，而更应该去教会学生思考，善于思考，进行一道题目多思路解法的训练和变式训练，更能让学生的思维迁移、发散、开拓和活跃，提高学生思维的敏捷性和灵活性，从而提高分析与解答数学题的能力。 结束语 数学的世界里并不是缺少美，而是缺少一个善于思考的大脑。 如果你热爱数学，请多思考，在数学的世界里“天生我材必有用”； 如果你热爱数学，请多思考，在数学的世界里“柳暗花明又一村”； 如果你热爱数学，请多思考，在数学的世界里“海阔凭鱼跃，天高 任鸟飞”。 四、说题案例2 导入语(略) 问题:（如图1）河边修建一个水泵站，分别向张村、李庄供水，问修在河边什么地方，可使所用的水管最短？ 张村 李庄 水泵站 图1 1. 问题背景分析 这个问题来自于一个古典名题 如图2 从A地出发，到笔直的河岸边去饮马，然后再去B地；走什么样的践线最短呢？ 相传，上面问题是古希腊一位身经百战的将军在作战的时候实际遇到的，将军百思不知其解，于是向居住在亚历山大久负盛名的学者海伦求教。由于这段典故，上述问题成了一个经典名题，后人称为“将军饮马问题”。 B· A· 河岸 图2 数学说题:意义与流程 谢明初 博士 华南师范大学数学科学学院教授 广东省课程改革指导委员会专家 教育部义务教育教科书审查委员会专家 一、问题与数学 1. 问题是数学的心脏,思维始于问题 例 哥尼斯堡七桥问题 18世纪时，欧洲有一个风景秀丽的小城哥尼斯堡，那里有七座桥。如图1所示：河中的小岛A与河的左岸B、右岸C各有两座桥相连结，河中两支流间的陆地D与A、B、C各有一座桥相连结。当时哥尼斯堡的居民中流传着一道难题：一个人怎样才能一次走遍七座桥，每座桥只走过一次，最后回到出发点？大家都试图找出问题的答案，但是谁也解决不了这个问题。 四色问题 任意一张分区地图，最少需要多少种颜色来涂，使得相邻的区域都涂上不同颜色？ 由下图我们清楚地知道至少需要4种颜色： ? 任意一張分區地圖，只用4種顏色來著色夠嗎？ ??一百多年前，就有人針對這個問題提出了一個臆測：「任意一張分區地圖，都只需要4種顏色來著色。」是誰首先提出四色問題的？沒人知道。但最先有記錄可尋的是1852年，英國數學家摩根（A. de Morgan）給愛爾蘭數學家漢彌頓（W. Hamilton）的一封信。信中他提到有個學生（F. Guthrie）跟他提起地圖著色的問題；學生說四色就夠了，但摩根找不到任何的證明。四色問題在當時並沒有立即引起大家的注意。一直到26年後，英國數學家凱利（A. Cayley）發現事情並不如大家所想的那麼簡單，四色問題才引起了熱烈的討論。 次年，康沛（A. Kempe）宣佈他證明了四色定理。但是11年後，希悟（P. Heawood）卻發現了康沛證明中的一個漏洞，四色定理又變回了四色問題。數學家們繼續努力了將近一個世紀，在1976年，美國伊利諾大學的兩位數學教授阿倍尔（K. Appel）及哈根（W. Haken）才利用计算机的辅助将这个问题解决。 2. 问题解决是数学教育改革的焦点 1980年4月, 以美国数学教师全国联合会(NCTM)的名义，公布了一份名曰《行动纲领 – 80年代数学教育的议程》的文件，首次提出必须把问题解决(problem solving)作为80年代中学数学的核心。 在1980年8月的第四届国际数学会议上，美国数学教师协会提出了80年代中学数学教育行动计划的八点建议，指出80年代中学数学教育改革焦点是培养学生问题解决的能力，这种力量衡量个人和国家数学水平的标志。 到1988年召开的第六届国际数学教育会议上，则将问题解决列为大会的七个主要研究课题之一，在课题报告中，几次明确提出问题解决仿真化和应用必须成为从中学到大学的所有数学课程的一部份。这样，在美国和国际数学教育会议的推动下，问题解决受到了世界各国数学界普遍重视，不仅成为国际数学教育界研究的重要课题，而且是继“新数运