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基于任职导向的计算机应用基础课教学改革实践 摘要：基于任职培训的新生入学时存在计算机基础知识与动手操作能力参差不齐的特点，文章提出在开课之前，应通过问卷调查、摸底考试等形式调查学生计算机知识背景，然后根据调查的结果进行分析，适当调整部分教学内容，从而提高学生学习计算机的兴趣和自学能力。　　关键词：任职导向；自主学习；教学　　　　利用计算机解决实际问题，是经过任职培训的学生应当具备的基本技能。部分学生课程结束后在上机动手操作方面并没有得到提高，譬如不会利用Word处理公文、不会利用Excel进行数据处理和分析等等。如此以来，教学就没有达到提高学生计算机应用能力的目的。在以任职需求为导向的教学中如何开展计算机应用基础课程教学，如何改革教学内容、教学方法和考核方式，提高学生计算机的实际动手能力，已成为任职教育教学改革的一个课题。　　一、开展任职调研，确定岗位需求　　以任职为导向的计算机应用基础课程教学，应在认真开展任职调研，确定岗位需要以及学校实际情况、专业特点的基础上确定教学目的和任务，针对不同的授课对象在教学内容和教学计划上做出相应调整。通过调查、测试，发现基础比较薄弱的同学以及薄弱的具体方面，确定在教学过程中需要重点帮扶的对象和内容。　　为此，我们重点做好两项工作：一是通过对基层单位或部门进行调研，掌握其对岗位计算机操作能力的要求，明确计算机应用基础课程的培养目标；二是采用发放调查问卷的方式展开调研。　　表1是XX级的问卷调查表，XX级的问卷调查表与此大同小异。XX级收到的有效表格数量为108份，XX级收到的有效表格数量为113份。对收上来的问卷调查表进行统计，统计结果如表2所示。分析表中数据得出：家庭有电脑的学生在50%左右；超过90%的学生上过网、会键盘输入、会使用搜索工具在网络上查找资料、会使用聊天工具；但很少比例的学生能够熟练使用办公软件，键盘操作技能普遍较低。　　二、适时调整教学内容，适应岗位需要　　课程教学大纲的内容具有相对稳定性，但其生命周期一般是5年。教师在实施教学过程中必须根据时代的发展、岗位的需求，适时进行合理的调整。理由主要是因为计算机技术发展很快，很多技术在5年内的变化是惊人的，而且随着计算机的价格持续走低，计算机已经走进了越来越多的家庭。　　为此，计算机任职教育应从以下两个方面对教学内容进行调整：　　第一，注意与计算机技术发展的衔接，适时增添、淘汰、减弱教学内容。例如，软盘、软盘驱动器现在已经见不到了，再介绍已经没有现实意义；阴极射线管显示器由于能耗、体积、重量方面的劣势，市场占有量越来越低，正逐渐退出市场，该知识点的讲解可以弱化。　　第二，注意与任职岗位的衔接，不同任职岗位在计算机应用能力要求上侧重点不同。作为主讲教师，必须事先了解清楚专业特点，明确教学的重点。例如，财会专业的学生在学习计算机应用基础课程时，教师可以在电子表格Excel章节中将学生今后实际工作中可能遇到的问题加入授课内容，紧密地联系岗位实际。　　三、实践检验　　按照前述指导思想，我们在XX级、XX级任职培训新生“计算机应用基础”的教学中进行了尝试探索，课表课时为50学时，历时4周。表3是两个学期的一些测试结果，数据显示XX级比XX级在操作技能方面有新的提高。　　四、结束语　　总体上看，坚持以任职岗位能力需求为导向，调整教学内容、知识重点、教学方法，与之相适应，使得学生的学习兴趣普遍较浓、动手操作能力得到提升，学生的计算机综合应用能力得到大幅度提高。中国　　参考文献：　　1、何鸿君.“大学计算机基础”教学内容及手段改革的调研[J].计算机教育,XX(12).　　2、刘桂玲.谈高职《计算机基础》课程的分层次教学[J].职业教育研究,XX(5).　　3、丁明珠.公选课改革初探[J].漳州师范学院学报,XX(1).