“主题研修活动”计划表.doc

“主题研修活动”计划表 主持人： 蔡莉娜 研修主题 七年级学生数学语言能力的培养 培训对象 七年级全体数学教师 起讫日期 2010年9月1日——2011年6月30日 背景分析 及 研修目标 数学语言是数学活动的工具，是记录数学知识的符号，是表达数学思维的载体。数学语言能力的高低决定一个人数学素质的高低．所以在教学中教会学生使用数学语言，重视数学语言的培养，是一个不容忽视的课题．而现实的问题是，数学的教学不像语文教学那样要单独教数学语言，教师和学生并未花足够多的精力来注意和处理学习相关的数学语言问题。于是就形成一种循环：要弄懂数学语言才能理解其意义，而语言又是在掌握意义的过程中学习的。这个循环如果不打破，或者说，如果不对语言问题给以专门的、充分的关注，不利于七年级学生数学学习的发展，也不利于教师对学习问题的诊断和解决。 研修目标：帮助七年级学生过从具体阶段到抽象的过渡，为他们的后续学习奠定基础；同时能使教师和学生在接受或运用数学语言信息时能够顺利进行识别、理解、转换、构造、组织、表达等。 部门 主任 意见 专题名称 1 数学语言的相关理论及实例 形式：讲座 2 七年级学生数学语言能力培养实践探索 形式：公开研讨课 3 七年级学生数学语言能力培养的途径和方法 形式：讲座 4 七年级学生数学语言能力培养之反馈 形式：公开研讨课 填表日期：2010年9月 “主题式研修活动”方案 活动日期： 2010年 11月17 日 课时数：3课时 研修专题（一）：数学语言的相关理论及实例 活动地点：市西初级中学 参加对象及人数：全体七年级数学教师 具体实施方案：（内容包括：一、专题选择背景，与主题的关系；二、本次研修活动的直接目标；三、参加研修活动对象的状况分析；四、研修提纲；五、研修形式与过程。） 一、专题选择背景，与主题的关系 数学是一门逻辑性严密的学科，而语言是思维的工具，准确的语言代表着思维逻辑的严密性，尤其数学语言具有逻辑性、严密性、科学性。数学思维往往借助于数学语言显现的，而七年级是学生从形象思维向代数思维过渡的阶段，因此式也是培养数学语言培养的关键阶段。但我们很多教师对数学语言的相关理论知之甚少，因此作为主题研修的第一次很有必要将数学语言的相关理论与老师作介绍。 与主题的关系，直接指向主题，也是主题下的一部分内容。 二、本次研修活动的直接目标 通过讲座的形式，使教师对数学语言的含义、特点（尤其是初中数学语言的特点）、数学语言能力、初中生数学语言能力受阻的原因、培养学生数学语言能力的意义等相关的理论知识有系统的了解，结合上教版初中数学教材中的相关内容（如整式、分式等）提出培养学生数学语言能力的建议，使教师能对数学语言能力的培养引起重视并能在课堂教学中进行有效的实施。 三、参加研修对象的状况分析 参加研修的对象为全区七年级数学教师。由于新教材中七年级是代数学的真正开始，是培养学生数学语言能力的关键阶段，对于怎样根据学生的认知基础开展有效的教学、怎样培养七年级学生数学语言能力的培养等等很多教师都感到茫然，由此迫切地需要指导。 四、研修提纲 1、数学语言的含义。 2、数学语言的特点（抽象性、简洁性、精确性、单义性、直观性、通用性等） 3、数学语言能力（数学语言能力的成分）。 4、初中生数学语言能力受阻的原因（学生方面的原因、教师方面的原因）。 5、培养数学语言能力的意义 五、形式与过程 讲座 “主题式研修活动”方案 活动日期：2010年12月1日 课时数：3课时 研修专题（二）：七年级学生数学语言能力培养实践探索 活动地点：七一中学 参加对象及人数：全体七年级数学教师 具体实施方案：（内容包括：一、专题选择背景，与主题的关系；二、本次研修活动的直接目标；四、研修提纲；五、研修形式与过程。） 一、专题选择背景，与主题的关系 在第一次研修的基础上，老师们对数学语言的相关理论及培养学生数学语言能力的意义等有所了解。在此基础上，如何在教学中渗透数学语言的教学、培养学生的数学语言表达能力、书写能力上好数学概念教学课，突出概念的本质属性、排除非本质属性的干扰，这必须在实践中才可能有所体会。因此邀请了七一中学的一位年青教师进行教学实践，她拥有三年的教龄，对课堂教学充满热情与想法，对在教学中注重学生数学语言能力的培养也认真研究，对教材进行认真分析。这次她挑选了教材中对数学语言表达要求较高的内容——可化为一元一次方程的分式方程进行教学研究，通过公开实践的形式与全区教师一同探讨。 与主题的关系：理论研究后的初步实践。 二、本次研修活动的直接目标 希望全区数学教师在观课时注意思考上课