计算机应用基础精品资源共享课教学改革的探索与实践.docxVIP

《计算机应用基础》精品资源共享课教学改革的探索与实践 　　根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神，全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求，高等职业院校要重视优质教学资源和网络信息资源的利用，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率。在岳阳职业技术学院的教学改革过程中，国际信息工程学院计算机应用教研室承担着《计算机应用基础》课程改革和院级精品资源共享课的建设任务，经过两年多精心的组织与实施，取得了预期的成果。　　1 课程定位　　本课程是高职高专职业教育的一门重要课程，是全院各专业教学的必修公共课程，是学生学习计算机基本操作技能的基础课程，也是我院优秀联盟网络课程之一。根据高职高专的教学目的和要求，其功能在于让学生通过本课程的学习，能够深入了解计算机基础知识，熟练掌握计算机的基本操作，了解网络、数据库、多媒体技术等计算机应用方面的知识和相关技术，具有良好的信息收集、信息处理、信息呈现的能力。本课程也是为后续课程和专业学习奠定坚实的计算机技能基础。课程具有很强的实践性，对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力都起到十分重要的作用。　　课程目标　　通过本课程的学习，在使学生基本掌握计算机基础知识的基础上，理解一些计算机的常用术语和基本概念。学生能较熟练使用Windows XP操作平台，熟练掌握Office的主要软件，对音频、视频、动画等信息能进行简单的处理。具有网络的入门知识。通过对本课程的学习，培养学生的自学能力和获取计算机新知识、新技术的能力，具有使用计算机工具进行文字处理、数据处理、信息获取三种能力。　　课程改革理念　　针对“计算机应用基础”课程信息量大、知识更新快、学时少、生源差异大等特点，我们借助于多媒体、电子教案、教学网上资源库等，在教学方法上进行了一系列的改革：　　转变观念，树立新的教学思想　　树立“以学生为本，面向应用，培养创新意识”的教学思想，由“教师为中心”转变为“以学生为中心”、使学生由被动学习转变为“主动学习”、由“以课堂为中心”转变为“多环节教学”等等。　　依托案例项目，构建宏观教学设计　　从现代办公应用遇到的实际问题出发，紧紧围绕“工学结合”的教学模式，精心选取各种典型案例，构建课程的宏观教学设计。例如，报纸刊物的艺术排版、办公文档的综合排版、商场销售数据分析处理、进销存数据管理等等。以若干个案例为载体，形成循序渐进、种类多样的项目群，构建完整的教学设计布局。　　采用“四步法”教学，将“教、学、做”融为一体　　教学方法体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的原则，采用“四步法”进行教学：　　第1步：案例引入，提出问题。　　通过案例演示，提出问题，讲解案例应用背景，给学生一个切入点，建立感性认识。目的是激发学生的学习兴趣，让学生感到学有所用，从而明确本次课的教学目标。　　第2步：分析案例，解决问题。　　对案例进行分析，找到解决问题的方法和操作技能。具体实施的过程是将案例分解为若干个可行的任务，然后在一个个任务的驱动下，逐步完成案例的制作。学生在制作过程中，发现问题，提出问题，在问题的引导下学习相关的知识和操作技能。　　第3步：归纳总结，引申提高。　　在每次课结束前，引导学生进行归纳总结。对本次课的实际意义、重点、难点、容易出错处等及时进行总结，并针对案例的不足之处，进行引申和提高。　　第4步：举一反三、学以致用。　　案例源于生活，最终要应用于生活。为了使学生能学以致用、举一反三、触类旁通，每次教学结束后及时布置相关的拓展练习，并且将其纳入形成性考核的内容之一，使学生在课后对相关知识进行进一步巩固，同时给出下一次课的学习内容，提示学生预习。　　注重师生互动，营造课堂气氛　　为营造课堂氛围，教学中注重师生互动。针对不同内容、不同的难易程度、不同教学对象，灵活采用多种教学方法。例如：设置问题情景、形象的比喻 、故设错题、组织讨论 、启发式、演示法、练习法、发现法、自学辅导法等方法组织教学。实践证明，充分的师生互动，学生热情参与，活跃了课堂，教学效果显著。　　充分利用现代化教学手段，提高教学效果　　教学中采用电子演示文稿、大屏幕多媒体联机演示、网络教学等各种先进的教学手段，使课堂教学生动活泼、引人入胜，提高教学效果，同时提高教学效率。　　改革考试方式　　改革考试方式，采取形成性考核，将考核贯穿整个教学过程，实行平时、期中、期末考试相结合，大幅度提高平时考核在总体成绩中的比例。期末考试采用案例方式。这种考核方式对促进学生重视平时操作和学习，形成良好学习习惯，具有明显的推动作用。　　同时，为了提高考试效率和考试的公正性，推行网络环境下的无纸化考试，实现随机抽题